升华与凝华的教学设计.docVIP

- PAGE 5 -升华和凝华教学设计整体设计思路主要通过学生的实践活动,科学探索,讨论交流等形式使学生理解升华和凝华的本质特点，培养学生的自主学习能力，仔细的观察能力和探究未知世界科学素养和科学精神，通过对典的升华和凝华实验，使学生体会到科学探究的一些具体方法和措施，并结合在生活和生产中的应用使学生开拓视野，扩大学生的知识面，充分激发学生的学习兴趣；全面提高学生的科学素质。教材分析教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。学情分析升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。教学目标1、知识与技能①知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。②了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。2、过程与方法①学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。②通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察， 激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。情感态度与价值观①通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感②培养学生善于观察生活中的物理现象的能力，学会用科学的态度对待生活中物理现象。教学重点⑴知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况⑵解释生活中的升华、凝华现象。 = 3 \* GB2 ⑶了解升华、凝华在日常生活中的应用。教学难点清楚升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化教学器具酒精灯、碘锤、多媒体、火柴教学方法观察法、活动探究法、分析法、讨论法教学流程图示 探索实验：碘的升华和凝华演示实验探索实验：碘的升华和凝华演示实验验证猜想（学生）猜想（学生）讨论与交流提出问题讨论与交流提出问题教学过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入 我们知道物质一般有三种状态：固态、液态、气态。那前面我们学习了哪些物态变化，它是吸热还是放热？物质在固态和气态之间能不能直接变化呢？下面进行探究。新课教学学生回答。复习前面所学的知识。一、探究升华和凝华出示碘锤，观察碘锤里含有固态碘，给碘锤加热会出现什么现象？让学生带着以下问题开始实验1、实验前，在碘锤里你观察到碘是什么状态的 ？是什么颜色？2、实验过程中，给碘锤里的碘加热，看到了什么现象？此时碘锤的温度怎样？ 3、停止加热，一段时间后，在碘锤内壁看到了什么现象？此时碘锤的温度怎样？ 4、通过本实验你能得到什么结论？引入升华和凝华的概念升华：物质从固态直接变为气态的现象。升华需要吸热。凝华：物质从气态直接变为液态的现象。凝华需要放热。例举生活中有哪些升华和凝华现象。1、冬天冰冻的衣服能在低温下晾干。2、樟脑丸放在箱子里会越来越小。3、用久了的灯泡为什么会变黑？4、舞台上的“白烟滚滚”。5、窗户上的冰花。播放视频，介绍雾凇。雾淞，俗称树挂，是严冬时节出现在吉林松花江畔十里长堤的自然现象，与桂林山水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇观。雾凇是怎么形成的？寒冷的冬季，气温多在冰点以下，此时空中有大量的水蒸气因遇冷会凝华成小冰晶，附着在树木、石块等物体表面上。这种自然现象，在气象学上称之为“雾凇” 。指导学生认真阅读课本 生活-物理-社会 总结人工降雨的3种方法。人工降雨是谁先想出来的呢？播放人工降雨Flash。播放过程中做一些适当的讲解。二、知识应用1． “霜”是怎样形成的？ 空气中的水蒸气遇冷凝华而成。2． 冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？ 室内的水蒸气遇到冷的玻璃凝华而成。3． 硬梆梆的冰棒上沾着白花花的“粉” 冰箱内的水蒸气遇冷凝华而成。俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。霜是水蒸气遇冷直接凝华而形成的。若气温偏高，则无霜生成，因此“霜前冷”是必然的。 雪熔化时需要从空气中吸收大量的热量，导致气温降低使人觉得寒冷，因而雪后寒。 5.舞台上的“烟雾”是怎么回事？ 舞台上喷撒的干冰升华需要从周围空气中吸收大量的热，从而使空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴，这些小水滴悬浮在空中就形成了我们看到的所谓“烟雾” 。三、课堂小结本节课学习了升华和凝华，是物质在固态和气态之间的物态变化。升华需要吸热，凝华需要放热。总结物质三态变化。课堂检测做课堂检测题布置作业同步导学、补充习题。学生提出猜想。学生通过实验观察得出：1、固态，黑色。2、出现了紫色的碘蒸气，此时碘锤温度高。3、碘锤内壁又出现了黑色固态碘，此时碘锤的温度比