浅析广西边境地区中学生英语自主学习能力培养.docVIP

浅析广西边境地区中学生英语自主学习能力培养 　　【摘 要】1世纪是终身学习的世纪，而学生是学习的主人，是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。要让学生由被动的接受学习转变为主动的探究性学习，要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。本文通过分析广西边境地区英语教育发展现状和中学英语教学的现状，说明培养广西边境地区中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习的培养略作粗浅的探索。 　　【关键词】西边境 中学生 培养 英语 自主学习能力 　　一、自主学习的重要性和必要性 　　有人说：二十一世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”（1981）。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。因此，在本质上，主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育，是素质教育的一个具体化形式。可见，它并非是具体的教学方法，而是立足于二十一世纪，使学生素质适合于未来人类社会发展的必然需要。 　　而广西边境地区中学生的学习因受到本地教育发展及语言文化的制约，自己应该是学习负责管理人的观念淡薄。学习中大都是等着靠老师传道授业解惑，这种被动、消极的学习心理必然会影响学生的成长。因此，在学校开展自主学习的必要性已经形成广泛的共识。 　　二、广西边境地区英语教育发展现状 　　广西边境地区基本属于少数民族地区，由于历史及其他原因，边境地区的英语教育发展还面临许多困难。 　　1.教育观念、教育改革相对滞后 　　边境地区英语教育体制、教学内容、教学方式方法等改革一方面没有与时俱进的新观念、新思路、新举措，年复一年，变化不大；另一方面严重地影响教职工的主动性、积极性和创造性。有的人才流动到发达省市，有的人才消沉茫然，看不到光明的前景。 　　2.语言文化的制约 　　因受到少数民族语言文化的影响，边境地区的很多乡镇中学生课余时间一般都是说本地话，他们很少说普通话，更不用说要他们用英语交流了。我曾在班上问过同学们：校园的宣传栏上有“在校请说普通话”的标语，你们为什么总是说本地土话呢？同学们是这样回答的：说普通话吐字不清晰怕别人笑话。因此，要他们说英语就更困难了。 　　三、广西边境地区中学英语教学的现状 　　由于广西边境地区的教育受到历史和语言文化的制约，中学英语教育在边境地区的发展还比较落后。英语教师配备不合理。而且一些教师的教育观念陈旧，教学方式方法单一、被动，主要体现在以下两点： 　　1.教师们常常以书本为本位 　　教师教学就等于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本为本位的教学必然导致重理论，轻实践；重理性，轻感性；重结论，轻过程。 　　2.教师们还以教案为本位 　　教案是一种教学的方案，它是上课的直接依据。以教案为本位是传统计划教学的需要。教案所反映的是教师的教学过程，而不是学生的学习过程。以教案为本位的教学是一种封闭的教学，封闭性使“课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分地发挥。 　　正因为这种“以教为中心，学围绕教转”的教学方法，导致了学生在教学活动中丧失了主体地位。课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。导致广西边境地区的部分中学生对学习英语产生厌倦感，使他们丧失了学习的自动性、自主性和创造性。 　　四、培养中学生英语自主学习能力的方法 　　语言学家们越来越重视学生自主学习的能力在语言教学中的重要性。他们一致认为，学生自主学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。而被动单一、满堂灌的课堂教学显然与英语教学的目的背道而迟。我认为可以采取以下一些方法来培养和促进中学生自主学习能力的形成和发展。 　　1.转变教师观念，改变教学方法 　　要想改变这种教师“满堂灌”的教学模式，就必须要转变教师的观念，改变教学方法。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。事实上，在平时的英语教学中，我就特别注意培养学生自主学习的能力，例如，在讲授仁爱版七年级下册“How do you usually come to school？”这个句型时，我把全班分成五个小组，让每个同学去调查自己的组员是怎样来学校的，然后请每组一到两个同学向全班汇报他们各自的调查情况。大部分同学会使用一些学过的旧句型来展开调查，如：“Hello！ What’s your name？” 或“How are you？ I usually come to school by bike.How do you usually come to school？”等。很多学生结合自身的实际情况用on f