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益于学生知识结构构建和学习迁移片上系统教学内容设计研究 　　摘 要：由于电子信息行业的嵌入式技术更新发展快，产品开发工具多样且变化剧烈，导致《片上电子信息系统》以提高学生自主学习能力为主导的改革势在必行。本文根据学习理论、学习迁移理论等研究了益于学生知识结构构建和学习迁移的片上系统教学内容设计方法，并以实现流程及工具操作的讲解为例提出了具体的相关实施方法。该设计方法能够提高学生自主学习能力，为培养符合社会需求的人才提供保障。 　　关键词：片上系统 自主学习 学习迁移 教学内容 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0121-02 　　1 研究背景 　　近十年，可编程逻辑器件、单片机、DSP、ARM等技术与市场飞速发展，相关的技术、教学素材有所增加，涌现出大量的技术书籍、教材、实验案例、开发套件、技术资料等。以SOPC（system on programmable chip）为核心内容片上电子信息系统虽代表着嵌入式系统发展的方向，可由于其内容较新、对人才知识技能要求高、软硬件结合难度大等原因，国内开设片上电子信息系统的学校也非常少[1]，与片上电子信息系统（SOPC）相关教材、甚至是科技书籍都寥寥无几[2～5]，精品课更是寥若星辰。鉴于已有的技术书籍主要针对工程技术人员阅读，不易于相关知识基础薄弱的本科生学习和理解，我们急需参考国外相关课程和国内外科技书籍，对课程内容进行完整的梳理和总结，仔细编排教学内容，并反映片上电子信息系统最为基础、本质和实用的内容，体现知识发展前沿，使学生掌握片上电子信息系统最基本的理论和观点，掌握学习这门课的基本学习态度和方法，相关的操作实践方法等，达到教学内容丰富全面、逻辑清晰、条理清楚的目标。另一方面，由于电子信息行业中嵌入式技术更新发展较快，产品的更新换代乃至产品开发工具变化较为剧烈[6]，导致《片上电子信息系统》以培养学生自主学习能力为主导的改革势在必行。这样对教学内容的设计就提出新的要求。因而，我们课堂教学内容设计应该是在学习理论、学习动机、自主学习等理论的指导下，根据课程的特点、教学目标、学生的先验知识等进行精心设计，使学生构建起易扩展的、牢固的知识结构，以利于学习迁移的进行，进而提高学生的自主学习能力。 　　因此，这篇论文在国内《片上电子信息系统》课程现状下，如何进行益于学生知识结构构建和学习迁移的《片上电子信息系统》教学内容的设计进行研究。 　　2 研究依据的理论基础 　　学习理论解释是有关学习的实质、过程、条件等根本问题的一些观点，它强调人类学习是建立、重组认知结构的过程。研究认知学习理论的代表学者之一是布鲁纳，布鲁纳认为教学的一大任务就是为最佳的理解提供最佳的知识结构[7～8]。 　　从教材理解方面，懂得基本原理会使学科更容易理解；从教材迁移方面，掌握了较基本的原理或结构，就可以把事情作为更普遍的事情的特例去理解，从而有助于增进学习中的迁移。 　　从教材记忆方面来看，“除非把一件事情放进构造得好的模式里面，否则很快就会忘记”。 　　学习迁移理论研究的是一种学习对另一种学习的影响。其中按照内容划分为普遍迁移、特殊迁移。主要的迁移相关的观点有[7]： 　　（1）现代迁移理论认为认知结构与迁移有重要联系：主要体现在认知结构的可利用性、可辨别性和巩固性对迁移的影响。 　　（2）充分或过度学习是有效迁移的一个有利条件。 　　（3）学习任务的难易程度与迁移也有影响。 　　（4）迁移假设理论认为通过假设形成的思考顺序和假设范围会影响以后对类似问题的解决。 　　3 教学内容设计方法 　　结合理论，具体的实施方法在本篇文章中以实现流程及工具操作的讲解为例作如下说明： 　　在《片上电子信息系统》这类实践性较强的课程中，往往涉及在具体编程环境中工具的操作。面对纷繁的命令、原理和流程，如果教师眉毛胡子一把抓，从头按部就班地把操作一点点讲起，就会造成学生不甚清晰的学习结构，造成记忆和将来学习迁移的困难，没有一个整体的对基本原理、基本态度的掌握，不利于提高学生自主学习能力。本文作者经过分析，得出讲授工具与流程过程中，可以围绕原理的介绍、工具的介绍和流程的介绍三个线索展开。 　　首先是原理的介绍：指讲述诸如高级编程语言源代码输入、编译、连接、形成可执行文件、存储器分段及配置、程序加载执行等的原理（针对C语言或者处理器内核）；或者讲述源代码输入、约束条件、综合、布局布线、添加约束、在线调试、下载等的原理（针对逻辑编程语言verilog或VHDL、FPGA）；这些原理使学生对工具或者流程完成工作的内部机理有所了解，方便学生在理解基础上认识工具和流程。 　　然后是工具的功能介绍：分为每个工具组件的介绍、每个工具的窗口界面中显示内容、命令菜单的介绍，包括工程窗口、