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面向岗位高职信息技术类专业教育模式探索 　　摘 要：信息技术类专业是当前高等院校普遍开设的一类专业，主要培养信息化社会建设所需要的各类人才。目前高等院校对于信息类专业人才的培养具有同质化、培养目的不明确等特征，出现了人才培养效果不明显，人才就业情况差，教育资源浪费等问题。高职院校作为高等教育的基础层次院校，在培养社会信息化人才方面应承担其基础应用型人才培养的义务。以就业为导向，面向岗位技能需求分方向培养专用型人才的教育培养模式，有利于高职院校更好地培养基础应用型人才，在高职信息技术类专业教育改革探索上具有实践意义。 　　关键词：信息技术 面向岗位 人才培养 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0147-02 　　进入21世纪以来，我国高等教育的发展取得了长足的进步，高等院校作为高等教育实施的主要主体承担着社会培养各类人才的主要场所。当前社会经济高速发展，人才需求变化不断加大，传统的高等教育模式已经无法很好地适应社会经济发展的需求，进行教育改革，更好地培养社会需求的各类人才的需求迫切。国内的高等教育改革在广大专家学者的努力下取得了较大的地步，不同门类，不同学科的教育改革都取得了一定的成效。 　　信息技术类专业是21世纪以来各大高等院校的热门专业，在信息化社会建设的背景下信息技术类人才也是社会各单位的紧缺人才，国内各个层次的高等院校都开展了信息技术类专业的教学。高职院校由于其本身定位于社会应用技能型人才的培养，其信息技术类专业主要是培养信息化建设过程中的各类基础应用型人才，例如，高职院校计算机应用技术培养的学生主要是能够掌握计算机应用软件的使用、计算机管理信息系统的实施和计算机程序代码的编程等基本技能。 　　目前高职院校在信息技术类人才培养过程中存在和本科院校及研究所等单位同质化的特征，而由于高职院校的生源和本科院校的生源质量有一定差距，实际上高职院校的学生是无法适应本科的课程体系的，在实施过程中存在定位不准确，资源浪费等现象，而且不适应应用技能型人才的培养。高职院校培养目标要集中在技能培养和社会适应的角度上来，信息技术类岗位实际需求与高校课程体系存在较大差距。 　　改革高职院校现有的课程体系，以就业为导向，面向未来的就业岗位的技能需求来分层次区别不学生生的专业教育，从而让学生能够更快更好地适应社会岗位，使高职信息技术类专业学生的培养回到应用技能型人才的归宿上来。 　　1 高职信息技术类专业教育概述 　　根据相关数据显示，2012年全国具有高考招生资格的高等职业院校的数量有1288所，其在校生规模达到了1000万人才，已成为高等教育的重要组成部分。 　　高等职业院简称高职，是实施高等教育的重要组成部分，基本学制大都为三年，主要是以专科层次的教育为主，目前高等职业院校的招生对象是普通高中毕业生和与普高学历相等的学生。主要培养目标是具备高等教育知识，有具备专业技术技能的人才，其根本的教育目的是以实用为本、能用即可。 　　目前，信息技术类专业在一般的高职院校普遍开设，由于高职招生对象的层次是以专科层次的为主，而信息技术的应用在一定程度上需要有较好的理论基础同时具备专业技能的人才，高职学生可以通过学习掌握信息技术的主业基础技能，但是理论基础很难较好掌握。社会上的高职信息技术类人才的应用情况也说明了这一点，大多数高职毕业的信息技术类学生，比较适合从事基础应用性的工作。 　　高职目前的教学课程体系很多程度上都参考了本科的教学课程体系，并且教学过程也和本科及以上层次的教学过程类似，随着高职院校的生源层次的变化，偏重理论课程体系和教学过程无法适应现有的高职教学体制。课程体系中的很多课程对于高职生来说是无法理解，教学过程中的课堂讲授效果和实践过程的效果不明显。通过目前传统的课程教学体系和教学过程培养的信息技术类人才根本无法和社会上的信息技术类人才需求相结合，造成了社会教育资源浪费等严重的问题。 　　针对高职教育办学中出现的各类问题，各高等院校及主管部门都进行了关注，目前高职的课程体系相对本科的课程体系来说相对自由，教学过程的灵活性也有了提供，但是人才培养的效果还不是很明显，社会岗位技能需求变化很大，纯粹的校园教学模式无法适应岗位需求。让教学课程体系和教学过程能够适应岗位需求的变化的一个重要方法就是办学过程中面向岗位需求开展专业教学。 　　2 面向岗位的专业教育模式 　　面向岗位需求开展信息技术类专业教育就是要求以就业为导向，相应的专业课程体系按照实际应用的技能要求来设置，教学过程按照学生学习掌握技能的一般过程来开展，例如，计算机应用技术专业的教学我们可以针对计算机软件开发行业中软件测试员的岗位定位开设相应课程，把学生在校三年的学习过程进行环节分割来增加实践环节，把社会实际项目中的软件测试环