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浅议多媒体在体育教学工作中应用 　　摘要：在现代教学中，计算机、多媒体被越来越广泛的应用到。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化，多媒体技术的发展体现了教育技术发展的需要。现代化的教学手段对于提高课堂效率有着事倍功半的效果。基于对现代化教学手段的清醒认识，我大胆地将多媒体技术运用到目前较其他学科略现苍白的体育教学实践中。 　　关键词：多媒体；体育教学工作；教育技术 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0226-02 　　实践证明，多媒体以其无可比拟的优越性，通过图象、动画、影象、声音等渠道直观逼真的反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，激发学习兴趣，拓宽学生自主学习空间，调节教、学平衡。 　　1.众所周知，体育动作感强、速度快、体位变化复杂，而教师完成一个动作的示范只有瞬间，学生很难在如此短暂的时间内把动作的体位变化、运动顺序、动作力度、肢体配合等诸多因素一下看清楚，并在脑中形成清晰的直观视觉表象。因此，学生通常会带着很多疑问就投入到练习中，而这些疑问又势必会体现在联系过程中一一体现，最终使学习效果、学习兴趣受到影响。对教师来说，即使示范能力很强，对一些速度很快的动作，如：田径跳跃项目的空中动作、支撑跳跃中在器械上的腾越以及双手前抛实心球等很难控制到让学生看清每个动作细节的地步，于是不可避免的陷入教师反复做示范动作、学生观察效果仍然不理想的尴尬局面，给课堂教学带来了一定困难。 　　运用多媒体教学，不仅图文并茂、声像并举，动作示范可常速、快速、慢速使学生看清每个动作的细节，对动作的重点、难点和易犯错误，进行重复的观察、分析，并且可以使某个动作定格，让学生仔细观察，最终实现教学目的。 　　2.普通日常教学中，教师的讲解，往往趋于模式化，而对于重点、难点的反复强调，便不可避免的使学生感到单调和枯燥。中学生所处的特殊生理时期具有控制力比较差的显著特点，这就决定了他们很难自主的有意识的将兴趣、注意力长期稳定的集中在一个即定领域。很多教师在实际教学中都面临过这种局面：精心备课、认真讲解而且重点难点都非常突出，但学生似乎并不领情，注意力不集中，走神，有的甚至窃窃私语，教学效果可想而知。造成这种局面最根本的原因便是没有很好的调动起学生的学习兴趣和学习积极性与主动性。多媒体课件往往色彩鲜艳，并配有与画面内容相符的音响，而动作讲解也大都采用动画来完成，这些手段与教师单纯的讲解相比则具有更大的吸引力，容易吸引学生的注意力。多媒体还可将现实资料引入，比如播放我国运动健儿参加奥运会等各种赛事的录象资料，利用录象中现场的气氛、运用运动健将努力拼搏的精神感染学生，调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，如此一来，除了可以使学生将学习兴趣保持在一个相对稳定的时期外还可对学生进行思想道德教育，实现学科的整合。 　　3.长期以来，传统体育教学过程中存在着一个较为严重的问题：学生缺乏自我学习的空间，缺乏民主、平等、和谐的氛围，即教学失衡。主要表现为教师的权威高于一切，形同军事训练，教师按照自己的性别、兴趣爱好选取教学内容，主观色彩极强，学生被圈定在一个教师设定的框架内，以教师为中心，学生成了接受器。多媒体教学则可打破这种局面，响应新课程改革的呼唤，优化教学结构，开辟师生交流的新渠道，学生还可以将对课堂教学的意见和建议通过网络反馈给教师，师生通过网络进行交流，避免了由面对面所带来的拘谨、措辞的粉饰等因素掩饰问题的实质所在，给学生相对独立的空间，进而调整教学平衡，突出学生学习的主体地位，形成民主、平等、和谐的新型师生关系。 　　教师还可以组织学生自己进行材料收集，寻找问题的答案，分组设计课件形式，教师给予适当的指导，发挥学生学习的自主性，发觉自身潜能，培养探究协作的能力。 　　通过实践，我们不难发现，体育教学需要改革，需要多媒体的介入弥补教师在教学中的不足之处，使教学方法和手段得到进一步的丰富和完善，但这并不意味着只要引用多媒体技术就可以使现实教学中所面临的问题迎刃而解。同其他教学手段一样，多媒体的运用，需要教师反复的研究、推敲以避免不恰当的运用所带来的负面影响。多媒体教学应用应注意以下问题： 　　（1）教师必须对多媒体有正确的认识：它可以优化课堂结构，但不能取代教师。教学仍然是教师为主导、学生为主体的双边活动。 　　（2）课件内容选取谨慎，应与所讲内容紧密相连。如引用录象资料，选取应直切主题有侧重，否则就成了看录象故事，分散学生注意力，失去了课件展示的意义。 　　（3）课件的设计有针对性，重点突出。对于所要展示的动作部分实现技术的可分解操作。教师应注意将重点突出，避免拖泥带水，将所有内容都一一详细做解，反而加重学生学习负担；对于动作示范，要实现可慢放、连续、正面、侧面等不同角度展示，