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浅析中职语文教学改革探索与思考 　　摘 要：当前，在中等职业学校中语文课的课时量相对其他职业技能培训专业来说较为要少。但并不是说语文教学对于中职生不重要，语文知识对未来中职生的发展，甚至要比专业知识还要重要。由此，在中职学校教学中语文教学同等重要，这就需要中职学校的语文老师对教学方法不断的进行探索与研究。本文首先对中职语文教学的性质分析介绍，随后又指出了当前中职语文教学的现状及其存在的问题，在对中职语文教学的改革不断探索与思考中，最终实现了语文教学的有效性，保障中职语文教学的不断前行与发展。 　　关键词：中职语文 改革 探索和思考 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0120-01 　　中职语文教学改革是伴随新课改进行的又一场革命，新的教学理念与新教学任务为中职语文教学注入了新的生命力，在语文教学中也初见成效。 　　1 中职语文教学的特性 　　中职语文教学的特性主要包括：基础性、服务性以及辅助性，正式因为它的这些特性，才在中职教学中占据了不可替代的重要地位。 　　在中等职业教学中，语文教学属于一门基础性的学科，在学习中其不仅能够直接为学生提供所学的专业技能，而且能够间接的为学生提供基础性的知识与能力。然而当前的中职语文教学并没有受到基础性的重视，其在教学中只属于临时性的一门课程。在中职教学中，语文老师也往往被安排去任教其他学科。在中职生的心里，中职语文也有些多余，在学习中缺乏热情与兴趣，因而这些都导致了中职语文教学质量难以提升。 　　除了学生本身对语文学科的不重视、缺少兴趣的原因外，教学管理部门在教学中也长习惯的将专业课与基础课分隔开进行，特别体现在对课时的安排，教学活动的分配、教学设备的配置，在这些方面都不能够合理的进行分配，本末倒置是极易出现的现象。 　　关键还是因为教育这在教学中对中职语文的定位并准确，从而造成很多老师在教学中习惯性的抱着传统的教学观念和教学方法。这主要表现在教学中，首先，老师在授课时单纯的重视教材的基础性，不能够将教材内容与专业课程很好的衔接。在中职语文教材中的内容多为说明文、记叙文、议论文、诗歌、小说以及剧本等内容，与普通的教材并没有什么区别，不能对职业教育的特色进行很好的诠释。其次，中职语文老师在授课时，沿用的多为以往传统普教的教学方式，从阅读理解、课文赏析、词语辨识到运用等，并没有进行创新，同时授课也以课堂讲授为重点，根本没有与学生的专业技能联系在一起。 　　总而言之，中职语文教学中存在的问题就是不能够将知识资源有效的利用，特别是语文知识，其的价值在专业技能中根本无法体现出来。由此也理所当然的不被老师和学生们重视。 　　但在中职教学的发展中，语文课需要与专业课紧密配合，有效的为专业技能服务。这也正是中职语文教学与普通高中语文教学的最大区别。 　　2 中职语文教学与专业课之间的错差 　　在中职学校教学中，专业学科的学习是最为重要的，因而学生学习专业课时是积极主动的，但是因为他们基础差，社会经验少，因而在专业科学系中遇到一些问题。这也正是语文学科与专业课之间的存在的错差。 　　其中特别突出的表现在专业词汇中形成的障碍。学生看不懂专业课本，理解不透课本中的知识点，这些困扰正是学生掌握薄弱的基础知识造成的，语文基础差就不能很好的理解专业术语和专业性词汇。 　　3 中职语文教学改革的探索 　　3.1 中职语文教学中人文性与工具性的结合 　　随着新课改的进行，中职语文教学从目标到定位也都发生了巨大的变化，在这种新背景条件下，对中职语文老师的要求也发生了新的变化。于是，教学理念、教学模式都被打破，随之建立的是新的教学理念和新教学模式。 　　中职语文老师需要结合学生的实际情况、社会对人才的需求等，适时的调整语文教学的目标、模式、方法，以适应中职生的需要，而不再是让学生来适应教学。 　　一般而言，中等职业院校的教学目标指的就是为社会培养各种初中级的人才，保证学生在毕业之后能够顺利的踏入社会参加工作。正如此，学生的操作能力及动手能力，这些能力的强弱直接影响到他们今后的就业情况。因此，中职语文教学中，要更重视培养学生的运用能力。特别是学生的阅读能力、写作能力、口语能力等，这些都需要老师重视起来，加强学生的自主学习，并引导他们积极参加实践活动，努力积累经验获取知识。 　　在新课改中对中职语文教学的性质明确指出，要实现工具性与人文性的统一，特别指出了在培养学生健康人格方面，语文教育具有重要的作用，其能够保障和实现的全面发展和进步。由此，在中职语文教学中的探索工作中，人文性与工具性的统一称为一种必然。 　　3.2 中职语文教学中，要不断整合教材 　　在中等职业学校中，往往存在着学生积极性不高，为此调动学生的积极性，对教学方法不断个性，保证中职语文教学区的实际效果，需