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用生活架起通往写作大门桥梁 　　作文难教、作文难写是广大教师与学生对作文的一致看法。长期以来受传统教学观念的影响，教师就作文教作文，只重教不重学，将学生限定在固定的范围内，使得天性活泼、有着超强模仿力与想象力的小学生没有施展的空间，完全是在被动写作，写作兴趣不高，写作素材缺乏，所写出来的文章也多是空洞的，学生的写作水平整体低下。然而，写作水平的高低对学生来说是至关重要的。小学语文新课程标准对学生的写作提出了明确的要求：“要写出真情实感，学会用笔来表达自己的生活与情感。”那么，如何来改变目前的写作教学现象呢？新课程标准为我们指明了改革的方向。新课程标准提出要加强生活与写作的联系，作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。苏霍姆林斯基也提出：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”在具体教学中，我们要以生活为桥梁，将学生带往写作世界，让学生真正学会写作，爱上写作。 　　一、联系生活，激发学生写作兴趣 　　教师在整个教学活动中起着主导作用，因此，我们教师要把握好新课改关于写作教学与现实生活关系的教学理念，在平时将阅读教学与现实生活联系起来，让学生来体会生活与写作的关系，认识到每一篇优秀之作都是作者细心观察生活、留心生活的结果，要想写好作文就必须认真观察生活、体验生活。这样做可以大大降低学生对写作的恐惧感与畏难情绪，使学生对写作产生兴趣，从而投入到写作教学中来。首先，教师要做生活的有心人。教师要有一颗热爱生活、乐观生活的心，要学会站在学生的角度以学生的视角来观察生活，发现生活中的趣人趣事，并将其展现给学生，与学生一起享受生活的美好，并让学生产生要把这些趣闻轶事记录下来的激情，从而使学生产生想写的主观意愿。其次，强化学生的生活体验。新课改提倡个性化阅读，提出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主??积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要让学生将对文本的理解与自己的现实生活结合起来，并让学生明白学习不是还原文本，而是让学生结合自己的生活来体验和感受。这样可以使学生感受到生活在教学中的重要性，可以让学生认识到生活处处皆学问。同时，学生熟悉的生活可以拉近学生与学习的距离，改变学生以往写作难、难写作的状况，使学生产生写的欲望。 　　二、走进生活，积极丰富写作素材 　　生活是写作的源泉，在现实生活中有着取之不尽、用之不竭的写作素材。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”写作源于生活，只有真正走进生活，深入生活，才能积累丰富的写作素材，写出富有真情实感的文章来。相反，写作离开了生活，就如同闭门造车，没有可以打动读者、吸引读者的地方。学生写作中面临的一大难题就是没有写作素材，写作时东拼西凑。对此，我们要引导学生走进生活，接触丰富多彩的现实生活、生机盎然的自然等，让学生更多地来体验生活，感受原汁原味的生活。 　　1.学会观察与发现，走进生活。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”生活中鲜明的人物、可爱的动物，动人的场景、感人的瞬间，美丽的星空、皎洁的月光，春的生机、夏的浪漫、秋的收获、冬的凝重等等都存在于我们的现实生活中，只是我们没有留心，没有将这些记录下来，印在我们的脑海里。因此，我们要让学生学会观察、学会发现，用眼来感受、用耳聆听、用心体会，将生活中的点点滴滴都记录于头脑中，以积累丰富的写作素材。 　　2.多参加实践活动，融入生活。生活再美好，不真正地融入生活，多参加实践活动，也是无法真正感受生活。正所谓“实践出真知”，我们要鼓励学生多参加各种校园活动与社会实践活动，置身于各种环境与场景，真切地体会各种心情、各种情感，这样写作时才能写出真实，写出感动。比如，在参加学校的比赛活动中感受到的挥洒汗水、扣人心弦的瞬间，感受到的生活的酸甜苦辣等，都可以成为写作的内容，这样能使写作成为学生生活的真实写照。 　　三、加强写作训练，提高学生写作水平 　　写作训练不应只是一周一节的作文课，而应是以多种形式来强化学生的训练，让学生有更多练笔的机会，将所积累的各种写作训练、所掌握的写作方法有更多运用的机会，在运用中检验，在运用中提升，以达到整体提高学生写作水平的目的。 　　1.写生活日记。日记应该成为小学生的知心朋友，成为小学生倾吐心事、宣泄情绪、分享快乐的好朋友。我们要让学生学会写日记，爱上写日记，用笔来记录学习与生活中的点点滴滴。这既是帮助学生积累素材的重要途径，同时也是提高学生写作水平的重要手段。虽然一开始学生的