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非智力因素在物理教学中培养及应用 　　【摘 要】非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维等）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。非智力因素属于非认知性心理机能系统，在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。而物理学科是一门和生活紧密联系的学科，从生活走向物理，从物理走向社会。学习它需要一定的兴趣、情感和毅力等非智力因素，正如著名物理学家爱因斯坦所说：“成功=智力因素+非智力因素”。　　【关键词】非智力因素；物理教学；培养　　俗话说：兴趣是最好的老师。现在的学生对什么事情都很感兴趣，特别是生活中的一些事情、现象，他们对产生现象的原因往往有很强的求知欲望。而物理和生活联系非常紧密，也能解释其中包含的道理。怎样激发学生学习物理的兴趣？要做到“乐学”，就必须提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机，增强意志等非智力因素对学生的影响。下面我就如何在物理教学中培养非智力因素谈谈自己的一些体会。　　一、激发学生的学习动机，提高学习物理的兴趣　　“兴趣是最好的老师”，它使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习。不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识常会掌握得迅速而牢固。我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力，同时，学生学习兴趣的培养也是物理学科的第一目标。怎样激发学生的学习兴趣呢？　　（1）联系生活实践培养学生兴趣。一方面，物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习欲望，引导学生遵循好奇心―求知欲―爱学习―责任感的成长规律。另一方面，紧紧把握“从生活走向物理，从物理走向社会”思想，联系学生的生活实际，充分的利用教材中的插图，以及一些熟悉的物理现象创设学习的情境，制造好奇或悬念，把学生引入到一种熟悉而又亲切的物理环境之中。这样使教学活动丰富多彩，生动活泼，让学生感受到学习的愉快。从生活中大量的例子引入，使学生体会到生活中处处有物理。学会了物理，能解释生活中遇到的一些实际问题。学物理既有趣，又到处有用。　　（2）利用多种媒体展示物理过程，其图文声像并茂，将抽象的知识具体化，能多角度调动学生的注意力和兴趣；能增大信息容量，放大了课堂教学的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。它的另一个优点是：可以比较不同的现象，引导学生把新旧知识对比、分类、归类，易于把知识内化，激发学生学习和探究的兴趣。这类方法在教学过程中可以广泛采用。　　二、做好每一个实验，让学生在直观中获得知识　　物理是一门以实验为基础的学科，做好每个演示实验，学生分组实验，对提高学生学习物理的兴趣，显得非常重要。　　（1）演示实验可以提高学生学习物理的兴趣。以做功改变物体的内能为例，在做实验前简单交待实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果？再以惊人的语调引起学生注意，在学生眼睛睁大的瞬间，把火柴棒放在试管里加热，结果产生的气体把塞子冲出去很远并发出很大的声音让学生吓了一跳。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻。尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外兴趣活动。　　（2）学生实验可以培养学生学习物理的兴趣和能力。物理作为实验学科的另一个特点，就是它不光有演示实验，还有许多的学生实验，学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论，从中培养学生的观察能力、动手能力、处理数据的能力、分析误差的能力和归纳结论的能力。　　另外，实验除了可以培养学生的创新能力以外；还可以对学生进行辩证唯物主义世界观及爱国主义教育，从而进一步提高学生的综合素质。　　三、精心准备每一节课，让学生在乐中学　　在课堂教学中注意和学生加强情感交流，让学生感觉到自己受到老师的注意和重视，体验到成功和老师表扬的快乐。如果教师把情感因素与智力因素结合得好，可以使学生在愉快、轻松的气氛中学习，把智力活动由最初的兴趣引向深层地思考，就可提高学生学习的主动性。有趣的生活语言用到课堂上不但可以调节气氛而且也有助于学生对所学的知识的理解。例如初中讲串联电路的联法，可以形象地比喻成“用线穿黄豆粒”。　　四、教师要看到学生的点滴进步，并及时给予切当的肯定、表扬　　每个人都希望得到他人的表扬和告诉，恰当的表扬，可以增强人的自信心，也可以让人以更大的热情和精力投入到工作和学习中去，从而获得更大的成功。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度。适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都能有成功的感觉