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非英语专业大学生英语写作中歧义容忍度研究 　　摘 要：英语写作不仅能够体现学生的整体英语水平，还是学生英语输出的表现。学生在英语学习中的歧义容忍度和他们的写作水平之间有很大的关系，本研究主要探讨歧义容忍度对英语写作的影响，从西南民族大学非英语专业大学二年级中抽取了四个自然班级，进行写作中歧义容忍度的测试。通过提高学生的歧义容忍度，帮助学生正确的对待写作中的不确定和模糊因素，以期对写作教学有一定的启示作用。 　　一.引言 　　众所周知，在听?说?读?写四项英语基本技能中，写作无疑是非常重要的。它一方面可以反映出学习者的综合语言能力，另一方面又可以激发他们的高级思维活动从而促进语言习得过程。虽然写作在学习和生活中占有相当重要的地位，想要掌握良好的写作技能却有一定的难度。大多数学生的写作缺乏原始创新性，在思维和语篇结构上具有相似性。很多的学生除非老师要求他们写作的时候才去完成一篇作文，其他的时候基本不进行相应的写作训练。他们认为写作是在浪费时间。还有一些学生，当尽力去完成一篇作文的时候，无从下手，不知道该写是什么，不知道该如何写。 　　母语和英语的差异性常使学习者处于不确定状态。这种差异性和不确定性就是二语习得过程中的歧义。歧义容忍度对学生的英语写作水平有很大的影响，在学生写作的过程中，不同歧义容忍度的学生在遇到不会表达的情况时会采取不同的解决方法。因此写出的作文也有一定的差异。二语习得领域许多的理论家和语言学家都认为适度的歧义容忍度能促进语言学习的成功。随着外语学习和外语教学的不断发展，语言学家开始重视认知方式对外语学习的作用。歧义容忍度作为认识方式的一个重要的因素也愈来愈受到重视。语言学家从认知?学生情感以及学习风格等方面深入调查研究了歧义容忍度对二语习得的影响。先前的研究虽然已经探讨过写作中的情感因素，但是很少有人对歧义容忍度这一因素做出过考察，此研究可以对先前的研究做出补充作用。从英语教学中的实际应用来说，中国的英语写作教学现状一直不容乐观，因此，寻找一条能够提高学生写作水平的有效途径是必要的。对歧义容忍度的研究可以为英语教师找到一种更有效地的提高学生写作水平的方式提供更多的灵感和想法。 　　二.歧义容忍度与英语写作 　　1. 英语写作 　　英语写作是一项复杂的?循环的解决问题的过程。说它复杂在于写作的胜任经常被认为是最困难的语言技能。很少有人能够自发的去写作，还有人在有其他人在场的情况下进行正规的写作而感到紧张和不舒服。Greenia指出二语写作能够促进语言的学习，推动学生的思维能力的发展。同时，在二语教学中，许多的教学方法得以提出和运用。作为语言的产出行为，写作要求的不仅仅是语言知识的积累同样还需要运用的能力。虽然说从20世纪80年代开始对写作的研究已经开始转向，越来越多的研究者开始专注于二语习得者写作过程中的认知现象，大多数的研究还是深受一语写作过程的影响。近年来，二语习得领域越来越关注于写作的过程。研究者们从不同的角度对二语写作过程进行了分析。例如，对写作过程的宏观研究，一语在二语写作中的影响和作用，二语写作和二语能力，二语写作的策略选择等等。 　　学生在英语写作中存在很多的问题，如不能将自己的思想和观点清楚明白的表达出来，写出的句子结构单一，篇章不连贯，单词拼写错误很多等等。尽管学生已经掌握了一定的词汇?语法以及写作的知识技能，但是还是不能把自己的思想和观点自然流利的表达出来，所写出的东西也和想要表达的东西大相近庭。学生对英语写作逐渐失去兴趣，也没有了真正的交际愿望。有时还会出现焦虑和畏惧现象。写作能力和写作的成绩始终处于停滞不前的状况。 　　语言的学习本身也是富有歧义的过程。能够容忍一定的不确定性的语言学习者在学习的过程中就比那些过度害怕担心的学习者坚持的久远。语言由抽象的难以确定的符号构成。两种语言中的概念和表达本来就不是一一对应的。语言学习者在二语习得过程中会遇到很多的不确定因素。这就是为什么在二语习得的过程中对歧义的容忍度对语言的学习有极大的影响。歧义不仅仅是指诸如词汇，句法或者语义等语言方面的歧义，从广义上来说还包括语言学习过程中的信息差，难预料到的语言状况，新的文化等等。 　　2.歧义容忍度 　　歧义容忍度是学习风格以情感和性格因素为基础的分类之一。在语言学习的过程中，英语和目的语之间的差异使得学习者处于一个高度不确定的状态。这些差异导致语言学习中的模糊性。这种模糊性是二语习得过程中的主要特征之一。对这学习材料和某些科目的这种模糊状况的态度就叫做歧义容忍度。它既包括积极的接受也包括消极的抵制。许多的理论家和应用语言学家认为在语言习得的过程中适度的歧义容忍度可以促进学生的语言学习。对歧义容忍度最早的研究来自于心理学家Frenkel Bunswik。他认为它是个体或群体面对一系列不熟悉，复杂或不一致的线索