等差数列前N项及教案.docVIP

教 案 设 计 课 题： 等差数列前N项和 授课教师： 李煜 教 材： 第 二 章第 3 节P ～P 页 一、教学目标： 1、知识目标：掌握等差数列前n项和公式及其获取思路；会用等差数列的前n 项和公式解决一些简单的问题通过公式的推导和公式的运用，使学生体会从特殊到一般，再从 一 般到特殊的思维规律，初步形成认识问题，解决问题的思路和方法； 通过公式推导的过程教学，对学生进行思维灵活性与广阔性的训练， 提高学生的思维水平通过公式的推导过程，展现数学中的对称美。体会模仿与创新的 重要性。使学生获得发现的成就感，优化思维品质，提高数学的 推理能力等差数列n项和公式的理解、推导及应用 三、教学难点：1. 公式推导的思路2. 灵活应用等差数列前n项公式解决一些简单的有关问题在“以生为本”理念的指导下，充分体现课堂教学中“教师为主导，学生 为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，构建学生主动 的学习活动过程。在教学策略上我采用：以问题驱动，层层铺垫，由特 殊到一般的方法启发学生获得公式的推导思路，并采用变式题组的形式 加强公式的掌握运用。遵循学生的认知规律，采用探究式教学数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型．高中数列研究 的主要对象是等差、等比两个基本数列．本节课的教学内容是等差数列的前n项和公式及其简单应用．它与前面学过的等差数列的定义、通项 公式、性质有着密切的联系；同时，又为后面学习等比数列前n项和、 数列求和等内容做好准备．并且等差数列前n项和是学习极限、微积分 的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的 联系。因此，本节课既是本章的重点也是教材的重点．高斯上小学时的故事1+2+3+....... +100=？ 问题2：建筑工地上一堆圆木，从上到下每层的数目分别为1，2，3，……，9 . 问共有多少根圆木？请用简便的方法计算.即1+2+3+ + 9=? 问题3：求1到n的正整数之和，即1+2+3+…+n=? 学生大都听过数学家高斯小学时的故事，对这个问题很熟悉，因此很快利用高斯首尾配对的方法得出结果．但是学生对高斯首尾配对的算法可能只处于简单的记忆模仿阶段，为了促进学生对这种算法的进一步理解，接着提出下面问题这是求奇数项和的问题，不能简单模仿偶数项求和的方法，需要启发学生观察中间项5与首、尾两项1和9的关系．通过前后比较得出认识：高斯“首尾配对”的算法还得分奇数项、偶数项两种情况求和．进而提出有没有更简单的方法? 1 + 2 + … + n-1 + n (：n + n-1 + … + 2 + 1 (+(：（n+1）+（n+1）+ … +（n+1）+（n+1） 思考老师提出的问题在师生共同交流的情况下，形成对新知识的一个认识，为后面的学习做好铺垫。 学生在做题过程中将此题与第一问中的题型作对比发现了问题，从而产生疑问 根据老师的提示完成公式的推导 问题1的设计源于历史，富有人文气息．激发学习兴趣借助几何图形的直观性，引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形，获得算法从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，目的在于让学生体验“倒序相加”这一算法的合理性，从心理上完成对“首尾配对”算法的改进，为下面推导等差数列前n项和作好必要的知识铺垫探究新知 由于有了前面的知识准备，学生完全可以自已推导出等差数列的前n项和公式，教师板书过程即可） 2.公式记忆 　　用梯形面积公式记忆等差数列前 项和公式，这里对图形进行了割、补两种处理，对应着等差数列前 项和的两个公式. 教师板书本节课的课题，让学生对所学知识一目了然。 板书并由此 提出问题，让学生自己推出公式2 引导学生思考这两个公式的结构特征得到：第一个公式反映了等差数列的任意的第k项与倒数第k项的和等于首项与末项的和这个内在性质。第二个公式反映了等差数列的前n项和与它的首项、公差之间的关系，而且是关于n的“二次函数”，可以与二次函数进行比较。这两个公式的共同点都是知道 和n，不同点是第一个公式还需知道 ，而第二个公式是要知道d，解题时还需要根据已知条件决定选用哪个公式。 设计意图：使学生明确本课学习的内容 学生类比联想前面方法，水到渠成的推导出等差数列的前n项和公式，学生经历公式的推导过程，获得了发现的成就感，优化了思维品质，体会了数形结合的数学思想，体验了从特殊到一般的研究方法．教师板书过程规范解题格式，让学生掌握倒序相加法 将数形结合的思想应用到数学的学习中是一个很好的学习方法，可以更直观的对知识进行理解和记忆