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浅谈中职学生英语学习评价体系改革与研究 　　摘要：文章讨论了中职学生英语学习评价体系的现状、背景、改革意义，以及改革后的综合评价体系在教学中的应用。 　　关键词：中职英语学习；评价体系；教学改革 　　目前，在国内职业英语教学中普遍采取的是终结性评价，主要是指在教育活动中采用考试等定量评价的方式来评估学生，比如每个学期的期中、期末考试，以分数作为学期的学生成绩；让学生参加省级或国家级一二级英语水平测试，分数作为学生的毕业英语成绩。长期以来，造成了学生、家长、教师以分数来衡量学生的学业水平和能力。这种传统的终结性评价不能体现学生学习过程中的个性特点，让学生发挥不了学生对英语的主动性，严重打击了大部分职业中学中英语成绩不好的学生的学习兴趣，妨碍了学生自信心和良好的学习习惯的培养。所以这种传统的教学评价方法已不再适应现在的教学需要了，建立新的、更科学、更符合现状的教学评价体系已迫在眉睫。 　　一、中职学生英语学习评价的现状调查及研究 　　1.针对学生的调查及研究 　　近年来，我们对在校的和已经就业的学生做了大量的调查研究，调查得出英语教学中存在很多问题，职业中学的学生英语基础本来就薄弱，加上传统枯燥的教学方式以及只以分数作为参考来衡量学生的英语成绩更是严重影响了他们的学习兴趣。终结性的评估方式严重打击了考试得分本来就不高的学生的信心，许多学生干脆完全放弃英语了。学生毕业以后的调查更显示只有不到20%的学生觉得学校所学的知识能满足现在岗位的需求，其他的学生都觉得不能满足当前岗位的需要。超过50%的学生毕业后还在继续学习英语，目的是提高他们自身的素质和满足将来的发展。大部分学生都认为考试不应该成为学习成果的唯一检验标准，认为应该启动其他的评估标准，新的评估体系有助于矫正学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，建立学生的学习信心，培养学生的自身素养，提高他们的沟通能力、综合能力，让他们形成正确的价值和世界观，从而满足社会发展的需求。 　　2.针对用人企业和单位的调查及研究 　　我们同时针对用人企业和单位对就业学生的英语水平、学习现状、学习能力、情感态度、为人修养等做了大量的调查研究。研究发现在数控、计算机、电子、模具、旅游等企业中，英语起到了重要的作用，几乎超过90%多的企业表示同等条件下更愿意招聘英语水平高的学生。但是同时他们也认为员工综合素质的重要性更高于外语能力。企业更加重视员工的综合素质。这些带给了我们很多启示。即在中职学生的英语教学中，我们不仅要重视学生的英语能力的教学，更要重视培养学生的学习策略和学习能力，让学生掌握一定的学习策略和方法，培养学生的综合能力，提高他们的综合素质。因此，只以终结性评估为标准的传统的中职英语评价体系改革势在必行，新的评价体系必须被引用进来，和传统的终结性评估体系相结合。 　　二、形成性评价 　　形成性最初是由斯克里芬（G.F.Scriven）提出的。形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。这种评价方式并不完全以考试成绩为依据，更多的是关注学生的学习过程，讲求静态和动态的结合，根据不同的教学目标、要求和对象，设计不同的评量模式，并使其尽量生活化、多元化。建立个人档案，通过档案获得学生的信息和对学生作出评价已经成为重要的趋势。教师通过观察学生的学习过程，可了解每个学生的学习特点、学习风格及策略和方法等情况，不断调整教学方法，以此帮助学生认识自我、建立自信，提高学习兴趣和综合能力。 　　三、建立终结性评价和形成性评价相结合的评价体制 　　传统的终结性评价指标只注重学生知识的积累，这样已经不能培养出现代社会所要求的人才，其应该和形成性评价指标结合起来形成一套完整和科学的指标体制。既要注重知识的培养，也要促进学生智能的发展，充分挖掘学生的学习潜力，注重学生的实际能力、综合素质的培养。笔者认为具体教学中的应用有以下几个方面。 　　1.关注教学过程，课内外结合 　　教师根据学生的特点，实施不同的教学方法和教学手段。课堂教学以趣味性教学为主，可在教学中穿插一些故事、笑话、国外的风土人情等内容，使枯燥的英语学习变得生动有趣，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。教师要鼓励学生课后多说英语，多听英语，激励学生多参加英语活动。通过学生互评、自评和师生交流使学生发现学习中存在的问题，鼓励他们加以改正。教师要善于发现学生的优点和特点，多鼓励、多赞美，让学生对英语减少畏惧感，提高学生的信心和学习兴趣。 　　2.在评价中，尊重学生的个性差异 　　英语教师要做到不以考试的分数论英