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在语文活动中培养学生说话能力 　　摘 要：中职学生毕业后就面临着择业、就业的实际问题，在面试中，不少学生往往因不善言辞与机遇失之交臂，因为语言表达能力差，而无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己。因此必须加强中职学生说话能力的训练，为学生走向社会从事某一职业打下坚实的基础。 　　关键词：中职学生 语文活动 说话能力 　　卡耐基曾说：“一个人的成功，百分之十五取决于他的专业知识，百分之八十五取决于他的口才和人际交往能力。”可见口才对于一个人的成功有着多么重要的作用。但长期以来，中职语文教学存在着重读写轻听说的弊端。小学学生口语训练不够，初中生说话能力普遍不强，进了职业学校，教师固守传统教学方式，重知识轻能力，重传授轻探究，忽视了学生说话能力的训练和培养，导致许多学生的口头表达能力普遍偏低。中职学生在校学习二到三年，然后经过实习就毕业，毕业面对的就是社会，就是生存，要想今后工作顺利就必须培养和提高说话能力。如果中职语文教育现在再不重视对学生进行口头表达的强化训练，那必将给他们的毕业求职带来极大困难，同时会影响他们未来的职业发展之路。 　　一、中职学生口语交际能力现状 　　《中等职业学校语文教学大纲》中对口语交际能力有如下要求：“养成说普通话的习惯，掌握说话的基本方法。说话时有礼貌，尊重对方，表达清楚、完整、有条理；学会介绍、交谈等口语交际的方法和技能，做到语言文明得体、简洁清楚、内容恰当、符合主题。能够根据学习、生活和职业工作的情境与目的进行恰当的表达和交流。”而中职学生口语交际能力的现状则距此甚远。 　　1.语文基础不好，说话能力普遍较低 　　主要表现是：在公开场合或与陌生人讲话时，不敢大胆、有序、有理地表达清楚自己的观点或看法，怕说错话，这样就导致越来越不敢说，越来越难开口，长此下去，即使有表达的意愿也不愿意张口说。有时教师鼓励学生大胆走到讲台前，未曾说话先脸红，目光不敢与别人对视、手脚发抖甚至手脚不知放哪儿才好，根本无法表达自己的想法。 　　2.说话品位低，不尊重他人 　　口语交际中，有的中职学生往往不能正确理解人际交往的双向性，“我”字优先开头，强调自我感受，与他人相处时不顾场合，不考虑别人的情绪，不考虑说话时的环境。不知道运用礼貌语言，不尊重他人，漠视他人利益；听话时，注意力不集中，左顾右盼，漫不经心，随意搭茬或打岔，打断别人说话等，随口说脏话，乱用词语现象很普遍。 　　3.说话能力差导致面试不利 　　求职现场，在面对招聘者的时候，不少中职学生讲话或缺乏条理，或抓不住中心，或词不达意。面对陌生的环境和严肃的招聘者，学生往往大脑一片空白，即使是准备好的说辞也忘个一干二净，或沉默寡言，或语言生硬，或答非所问。因为语言表达能力差，无法在日益激烈的人才竞争中推销自己、展示自己，从而影响了在面试中的成绩和日后的工作。 　　二、在语文活动中培养学生说话能力 　　职业教育“以学生就业为导向，以学生能力为本位”，只有加强中职学生说话能力的训练，才能使学生适应社会和企业的需要，为将来踏入社会、成功融入社会打下良好的基础。因此，作为中职语文教学重要内容的口语训练就要从学生的实际出发，在语文教学活动中加强对学生的口语训练，培养学生的说话能力。笔者在此着重谈谈在语文活动中培养学生说话能力的一些做法。 　　1.课前五分钟进行说话训练，给每个学生提供“说”的机会和环境 　　每一节语文课的前五分钟都留给学生，要求学生走上讲台面对全班学生发言，2～3名学生轮流进行，循序渐进，坚持不懈。此项训练的具体做法如下。 　　第一阶段：要求不高，尽量达到声音洪亮，语句流畅，表情自然，不规定内容和范围，培养学生开口的勇气，敢上台讲话就行，让学生先练胆后练口。学生上台前，老师先示范，让口头表达能力好的同学带头，起到榜样的作用，给每个同学说话的机会，克服心慌胆怯心理。 　　第二阶段：明确要求，大胆开口，表达清楚，让学生做三分钟自我介绍，两分钟师生评讲，让学生明白，自我介绍是向别人展示自己的一个重要手段，是面试实战非常关键的一步。人际交往是否顺畅，第一步自我介绍相当重要。其目的是让人了解你，学会自我介绍是走向社会、投入事业很重要的第一步。训练过程中，教师应适时给予肯定、鼓励，让学生增强信心，达到培养兴趣、提高能力的目的。 　　第三阶段：在有了一定口语基础之后，提高要求，语句连贯，内容具体，条理清楚。要求学生放眼生活，放眼社会，拓宽说话内容，把观察学校、家庭、社会中发生的新鲜事，看到的电视新闻，在报纸杂志看到的国内外奇闻逸事，通过整理介绍给同学，这样说话内容广泛，能够使学生打开思路。学生根据自己的喜好和掌握的材料，自行选择说话的内容——从学生生活到社会现象，从自然科学到社会科学，从历史到现在无所不及。一个学期坚持下来，大部分学生，哪怕是平时沉默寡言的学生也能表达自己