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浅谈高职类艺术院校声乐教材建设必要性 　　摘 要：近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国高职类教育发展进入到一个新的发展时期，强调应用性、职业性的专业教育是整个高职高专教学的核心重点，“双证融通”是当下高职高专院校人才培养的理想目标，是充分提高高技能型人才培养效能的有效途径，更是高等职业教育的特色所在。目前，高职类艺术院校声乐专业教学并没有统一的声乐教材，所使用的教材多为同类本科艺术院校的声乐教材。本分通过分析提出了建设高职类艺术院校声乐教材的必要性和几点建议。 　　关键词：高职类艺术院校；声乐教材；职业技能鉴定；必要性 　　声乐教材是声乐教师在对学生进行声乐教学中，训练其声音技术技能，培养其艺术性歌唱的课本，是声乐教学环节中不可或缺的重要组成部分。一个国家的声乐教材建设水平和出版状况，是衡量该国声乐艺术发展的重要标志之一。据统计，现今我国市面上已出版的声乐教材有近两百册，且种类繁多，有些被艺术院校广泛采用的声乐教材，发行量惊人。 　　1 我国现今声乐教材建设现状 　　从近一个世纪的我国声乐教育教学的发展历程看，今天声乐教材建设的任务仍然十分重要。近年来，各高等艺术院校、综合大学和师范院校的音乐专业相继编撰了相当数量的声乐教材，由于教学目的不同、教学大纲标准不同、教学方案实施不同，所以编撰的教材内容也大相径庭。其中，有的是为了培养声乐演唱专门人才，有的是为了培养师资队伍，有的是为了培养普及型人才。纵观这些教材，有的是教学曲选、有的是工具书、有的是歌曲集、有的是新歌集……这些教材使声乐的教材建设呈现百花齐放的局面。 　　但是，在对更多声乐教材进行理性思考和系统梳理的同时，我们发现，有些教材在文化传承、审美价值、风格样式、唱演训练、唱法研究、教学管理等方面还存在着很大的盲目性和随意性，甚至有的教材有悖于声乐的教学、演唱、创作和理论水平的提高和整体发展，这直接影响到声乐教学水平、教学质量、演唱水平、创作水平、理论研究等。所以我们必须要认真的对待它、研究它、建设它，在建设的过程中，我们要不断地进行理性的、哲学的、辨析的、文化的思考。 　　2 我国现今高职类艺术院校声乐教材建设现状 　　近年来，随着我国教育改革的不断深入，我国高职高专教育发展进入到一个新的发展时期，强调应用性、职业性的专业教育是整个高职高专教学的核心重点，“双证融通”是当下高职高专院校人才培养的理想目标，是充分提高高技能型人才培养效能的有效途径，更是高等职业教育的特色所在。“双证制”的实施要求学生不仅要获得学历证书，而且要取得相应的专业技术技能等级证书，即要求学生在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的高新技术和基本技能。 　　2008年，国家劳动和社会保障部与文化部已共同制定了歌唱演员国家职业标准（试行），编写一套符合此分级标准的声乐教材，不但能使高职类艺术院校的声乐教学内容与国家歌唱演员职业技能鉴定的考核点充分一致，进而为该类院校声乐专业学生能较顺利的取得相应唱法的歌唱演员国家职业资格奠定基础。 　　但目前高职类艺术院校并无统一的声乐教材。长期以来，教学中所用的教材多为同类本科院校的声乐教材和教师自选教材。例如：由人民音乐出版社1986年12月第1次出版发行的高等师范院校试用教材《声乐曲选集》（中国作品和外国作品共八册）；中国音乐学院郭祥义编写的《民族声乐教材》；西南师范大学出版社出版、俞子正总主编的《声乐教学曲选》（21世纪高师音乐教材）；广东高等教育出版社出版、温恒泰主编的《男中音教学曲选》；西南师范大学出版社出版、胡钟刚和张友刚编著的《声乐实用基础教程》等。教师对这些教材的选用具有很大的个体性、经验性和随意性，且与国家劳动和社会保障部颁发的歌唱演员职业资格证书所对应的歌唱演员职业技能鉴定标准缺乏有效衔接，还存在着一定的距离。具体来说，就是没有完全地将歌唱演员职业技能鉴定的考核点转化为声乐专业课程教学的知识点、技能点。因此，编写一套符合高职类艺术院校声乐专业人才培养目标的声乐教材就成为了耽误之急。 　　3 如何合理编写高职类艺术院校声乐教材 　　（1）高职类声乐教材的编写要考虑到学生个体差异。目前高职类艺术院校的学制只有三年，以浙江艺术职业学院为例，扣除学生毕业实习、军训、艺术实践等环节，实际声乐教学时间只有两年。如何在两年的时间里帮助学生掌握并巩固声乐技能技巧，使之能较完整的完成一定量的、相应唱法的、有一定难度的声乐曲目。这就要求声乐教师必须有目的性的帮助学生量体裁衣的选择声乐教学曲目，使之能够在较短的时间里熟练掌握，并能在艺术实践中灵活运用，使学生在心理上不会有包袱，能够愉快的学习。为了满足学生演唱个体差异的不同，因此，高职类声乐教材的编写必须覆盖面广，不能以点带面。 　　（2）高职类声乐教材的编写必须与国家劳动和社会保障部