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浅谈培养学生学习化学兴趣 　　[摘要]在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力。 　　[关键词]兴趣；实验；活动；知识迁移 　　兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。初三的学生正如一块吸水的海绵，是吸收最旺盛的时期。只要教师能因势利导，使学生将兴趣转化为乐趣，进而转化为志趣，并鼓励学生树雄心，立壮志。不仅仅是被动的接受知识，而是充分调动学生的认识的主动性和积极性。抓住对化学学科的兴趣，引发学生的好奇心。爱因斯坦说过：他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。抓住这一点就能保持学生对学习化学永不满足的求知欲望。使学生在学习开始，就产生良好的学习动机，这对奠定学好化学有一定的作用。 　　一、　营造和谐环境，培养师生情意 　　在现代教育观念中，学生是学习的主体，教师起主导作用。让“主导”和“主体”，“教”与“学”有机地结合在一起，营造一种和谐的师生共同探索研究的教学氛围，充分调动学生的主观能动性，善于发现学生的思想火花，体味学习的乐趣。用教师的个人魅力去激活每位学生学习化学的兴趣。俗语说师傅领进门，学好在个人。从教学的第一堂课开始，就要使学生处于主体地位，教师没有必要滔滔不绝的进行长篇讲解。更多的采用探究，让学生讨论时积极发言，即兴发挥，教师有计划的做些补充。当影响到学生由“要我学”转变为“我要学”时，枯燥困难的学习，将会变成一种轻松快乐的游戏，这样每节课课堂效率也会大大提高。所以，首先就要求教师关心学生，了解学生，更要热爱自己的学生，使自己成为学生心目中的知心大姐姐，让学生在平等、融洽、轻松的环境中快乐成长。 　　二、　实验能提高学生学习的兴趣 　　实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力的重要方法和手段。实验不仅能提供认识事物的感性材料，而且还能逐步培养学生的观察能力，分析综合能力，想象能力，实验动手能力。在教学中应不断启发学生，当考虑事物及其变化时，既要了解产生变化的内因规律，又要把住实现定向变化的外因条件，要逐步学会应用客观规律去改造客观世界的本领。化学是以实验为基础的学科，演示实验是学生学习化学的先导，学生化学这门课往往是受丰富多彩的演示实验的诱导。由于是对化学实验的好奇心和兴趣感，从而在心理上产生一种去探索化学世界的强烈欲望。首先：在第 一节化学课中可以（1）变“魔术”――白磷自燃　（2）魔棒点灯（3）巧洗烧杯壁的白色固体，教师结合演示实验，在实验操作的规范化上随时指点学生。使学生觉得新奇，从而产生兴趣。其次，认真并积极的准备好每节课的演示实验，并且充分调动学生的五官去认真细致观察实验。例如：铁丝在氧气中燃烧，让学生注意仔细观察火星四射的现象，还要注意到瓶底的黑色固体（Ｆe3O4　），要事先告诉学生不要死盯在光亮之处，一则会伤害眼睛，二则会耽误全面观察。在实验过程中不但要“看”还要让学“摸”（如反应中的放热现象、吸热现象）、“闻”（气体的气味，如ＳＯ2）从而增加学生的感性认识。第三，学生实验要加强“检查”。因为学生处于青春期，相比较而言有些燥动，所以一定要做好实验前的准备工作。让学生写出简要的实验步骤，教师加以合理的指导，避免学生动手的盲目性，无序性。从而降低实验的危险性与学生的出错率，提高学生实验质量。第四，有于学生的年龄特征，他们学好化学的动机在很大成份上是以满足好奇心和兴趣为主的。当然这种短暂兴趣也会产生一些学习动力，但是不能持久，它可能会在困难或挫折面前转为消极情绪。所以，培养学生以认真的态度去对待家庭小实验。例如：铁制品的生锈与防锈。此实验耗时约一周。在沸水中与凉水中，空气中，醋中，盐水中分别浸泡铁钉去观察，如果时间太少，则效果不很明显。有的学生则“偷工减料”，课前将铁钉浸泡一下，上课时带来让教师检查，这种对待实验很不负责的态度，教师要及时予以纠正，并且将学生的实验结果进行对比、评议，培优补差。要求学生写出实验的书面报告。有的学生将铁钉在水中浸泡一周，但未见锈迹，有些灰心，教师检查后发现他用的是钢钉，而且未打磨光。指导后学生又有了兴趣。第五，做一些有意义的实验。例如：学完酸、碱、盐后，让学生自主去探究周围农田中的土壤的酸、碱性，提出如何解决的方法，用理论去指导实践，学以致用。学习溶液一章后，使学生学会自己看农药的说明，如何配制一定比例的农药，才有利于农作物的生长。这些实验的开展，极大地调动了农家孩子学好化学的积极性，甚至使许多家长也知道了化学这门与我们的生产、生活息息相关的一门学科。另外，针对农村学生的特点，讲一些相关的有机物的知识，化学