浅析朗读在高中语文教学中作用.docVIP

浅析朗读在高中语文教学中作用 　　摘要：在高中的语文教学中，朗读是其中的重要环节，要重视朗读，从多方面、多角度指导学生重视朗读，最终热爱朗读。 　　关键词：高中语文；朗读；教学 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0067-01 　　朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向只讲不读，思而不读的畸型之路。针对这种现状，本文从四个方面叙述了朗读在高中语文教学中的重要作用，以期唤起高中老师，学生对高中朗读教学的再认识，使朗读在高中语文教学中回到正确的轨道上来。 　　1.朗读是高中语文教学的任务之一 　　高中语文教学应培养学生的朗读能力。随着高中语文教改的深入，高中语文教材中诗文辞赋，经典美文的大量增加，培养语感的朗读能力显得尤为重要。吕淑湘说：语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。没有琅琅的读，哪有出中成章？ 　　学生通过朗读优秀文学作品，可以真切地体味艺术语言的表现力，丰富自己的词汇，提高运用祖国语言的能力，培养交流思想的能力。 　　要朗读好一篇作品，决非易事，必须具备一些基本条件。例如发言标准，吐字清楚，念词完整，不读破句，感情饱满，抑扬顿挫等。另外还要深入研究作品，弄清作品的中心思想，对作品的每一章节，每一段落，每一句话，甚至每一个词，第一个标点，都要仔细揣摩，激发自己的真挈感情，使朗读出来的文章有血有肉，有感情，从而引起听者的共鸣。 　　朗读能力的培养不是一蹴而就的，在高中语文教学中，仍要进行严格正规训练，使学生朗读能力在实践中不断提高。 　　2.通过朗读去领会文章神韵，陶冶情操 　　文学是语言的艺术，言之无文，行而不远。（《左传o襄公二十五年》）就强调了语言对文章的重要作用。杜甫的为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。（《江上值水如海势聊短述》）强调了语言锤炼的艰辛。毛泽东在《反对党八股》中说：如果一篇文章，一个演说，颠来倒去总是那么几个名词，一套学生腔，没有一点生动活泼的语言，这岂不是语言无味，面目可憎，像个瘪三吗？ 　　高中语文教材中的作品，在语言方面都经过千锤百炼。诗歌如采菊东篱下，悠然见南山，红杏枝头春意闹。散文如光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。语言具有含蓄美和音乐美。小说方面，福楼拜认为：无论一个作家所要描写的东西是什么，只要一个词供他使用，用一个动词要使对象生动，一个形容词使对象性质鲜明。戏剧的语言也有着鲜明的个性化。 　　3.通过朗读提高中学生的理解能力 　　学习语文的传统方法是朗读。古人非常重视朗读的作用。读书百遍，其义自见，读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长，未晓不妨仅放过，切身须要急思量。。所谓的涵泳，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗读通过声音的媒介使文章内容立体化，形象化，朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课文极好的解释。例如《荷塘月色》一课，如果我们靠老师讲解，会觉得其中许多话语令人费解。怎么办？读，响亮地，有感情地去读，你会发现眼前霍然开朗，有一种融会贯通的感觉。 　　许多学生反感填鸭式的教学方法，他们说：老师，你授课时讲得太多了，太清楚了，而留给我们思考的时间又太少了。这样一味地把知识往我们头脑里灌，我们会因积食而消化不良的。这是众多家学生的心声。高中语文课堂上，也应该让学生去朗读，去思考，不然，课本中的精品就会寡然无味了。须知，光靠老师讲，学生思考，是培养不出学生的理解能力的。高中阅读理解得分不多就是明证。我们不要忽视朗读理解文章的作用，而做一些费力不讨好的事了。 　　4.朗读可创造情境，激发兴趣 　　兴趣，是指良好的情绪，人们对周围一定对象和现象的积极的特殊倾向，心理学称为兴趣。高中学生由于课业紧，学习压力大，对朗读重视不够等原因，对朗读，对学习无兴趣可谈。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可以说，兴趣是成功的一半。那么，我们可不可以通过朗读来创造情境，激发学习兴趣呢？本文认为以下几点很重要。 　　4.1示范性。在朗读方面来说，示范性主要是老师和多媒体的运用，多媒体主要指录音机。 　　4.1.1老师的示范性。有人说： 一次成功的朗读，胜过一百次蹩脚的分析。一堂声情并茂，娓娓动听的朗读课，能丰富学生情感，培养学生的审美能力，诱发学生的创造性思维，使课堂充满情趣，给人一种艺术的氛围。 　　例如：老师在讲《陈情表》一文时，不是用太多的讲解，而是身穿肃装，表情严肃，用低缓而常常的男中音，饱含深情的朗读，来表达对亲人深切的怀念之情。音色深沉，苍劲，课堂沉浸在悲怆的氛围中。老师率先垂范，先声夺人，使学生亲其师，信其道，朗读和学习的欲望被激发出来。 　　4