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项目教学在建筑装饰专业实践教学中应用研究 　　摘要：项目教学在建筑装饰专业实践教学中的应用是职业教育的重要课题。深化项目教学的教学实践，合理设置链条型的实践教学项目，开展校企合作下的项目教学，建立多元化的项目教学评价体系，强化项目实施细节，提高项目实施质量，切实提高学生职业技能与职业素养，并逐步构建起基于工作过程的项目教学体系。 　　关键词：项目教学；实践；职业能力；项目教学体系 　　随着“中原经济区建设”的战略实施，基础设施建设的加强、城镇化进度的持续推进，大量实用型技术人才的短缺在建筑装饰行业尤为凸显。切实提高装饰专业学生的职业岗位技能和解决实际问题的综合能力是职业教育教学改革的关键问题，通过长期以来在众多职业教育教学模式及教学方法的探索，项目教学的开发与应用，更利于学生职业能力的提升、双师队伍的构建、职业能力课程的开发、教科研成果的生产应用与转化，也更利于就业率与就业质量的提高。 　　一.项目教学在实践教学体系中的定位 　　近年来，河南省一直注重职业教育实践教学体系的建设，多次在政策上给予积极引导（见下表），鼓励职业院校在专业建设方面建立健全实践教学体系，与行业企业合作共同开发专业课程和教学资源，积极试行灵活多样的实践教学组织形式，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务。 　　项目教学法是由德国引入的先进教学法。开展项目教学，在实践教学体系设置上，确立了校企合作的核心地位；在实践教学的运行上，保证了教学环节的职业特性；在教学实践上，突出了教学的企业实践性，同时强化了实践教学过程的开放性，进而保证了专业与产业对接、教学过程与生产过程对接、专业课程内容与职业标准对接。 　　二.项目教学在建筑装饰专业实践教学中的实践探索 　　近年来，我校积极探索项目教学在建筑装饰专业实践教学中的应用。首先在人才需求调查的基础上进行实践教学要求分析，围绕建筑装饰工程设计和建筑装饰工程施工两大环节中各职业岗位的技能要求，合理设置由单项技能训练逐步到综合性技能训练的实践性教学环节，逐步形成了以职业技能培养为核心的实践教学体系，已显现出独特的职业能力培养优势。同时，在实践教学体系的构架过程中，从职业教育特点和装饰专业实际出发，根据职业能力培养要求和实践教学内容的逻辑关系，开发任务驱动和基于工作过程的项目教学课程，及时修订项目教学的设置，将建筑装饰工程的工作流程信息实时运用到实践教学过程中。 　　1.建立链条型项目教学模式 　　以装饰工程项目的工作过程为主线设置实践环节链条，在建筑装饰材料认知、专业识图与制图、装饰构造设计、CAD施工图绘制、装饰施工工艺、装饰工程质量检测、装饰工程计量与计价等专业课程实践中开展项目教学，使职业技能培养由浅入深、由简至繁、环环相扣、层层递进；并通过装饰工程项目综合实训、装饰设计综合技能实训等综合性项目教学，使各项技能进一步融会贯通，进而全面提升学生的职业综合技能和职业素养。 　　2.项目教学的开发实施 　　我校建筑装饰专业在实践教学中深化项目教学改革，以岗位技能培养为目标，将教学融入项目工作中，积极开发具有推广价值的项目任务书，合理确定各教学项目的驱动任务，根据项目任务和岗位技能要求构建起模拟公司的“项目组”组织模式，构建起教师、学生共同参与的教、学、做一体化过程，使学生成为课堂教学的主角，老师发挥引导、辅助的作用，通过校内外实训基地创建出模拟装饰工程工作环境的项目教学实施环境，确保项目教学的顺利实施。 　　案例：（地面、墙面、吊顶、轻质隔墙、门窗、涂料和油漆等）装饰工程项目综合实训是装饰专业的综合实践课程，是训练学生动手操作能力和综合技能的重要环节。该项目在校内实训中心进行，项目任务为10?的真实房间。每个项目组有6名学生组成，各自重点承担设计员、材料员、施工员、质检员、安全员、资料员及实操工人等岗位工作，其中1人为项目组组长；各项目有固定工作台位和相关施工机具。项目实施工程中，校内教师和能工巧匠共同指导，重点把握建筑装饰材料的应用与检验、构造节点的设计与制作、关键施工工艺流程的掌控、常见质量问题及防治、建筑装饰工程质量检验标准的应用等关键点，着力训练提高学生的综合技能和应用能力。 　　3.校企合作的项目教学模式 　　加强校企合作，大力开展工学结合，采取“引进来”和“走出去”相结合的方法，以校内专业教师、装饰公司一线专家、能工巧匠、学生组成项目组，为学生创作最真实的职业工作环境。从已开展项目的教学实践来看，推行项目教学的校企合作模式，把学生分配到各个项目组中，由企业导师和学校教师共同指导，直接参与实际工程，既增强了学生对实践课程的整体认识，又提高了学生专业技能，最大限度地锻炼学生分析问题解决问题的综合能力。 　　4.多元化的项目教学评价体系 　　建立公平合理的项目教学评价体系，可以激发学生参与