人文性与工具性结合教学探索.docVIP

人文性与工具性结合教学探索 　　一、对语文教学现状的认识 　　对于教育，当今社会有这样一句概括：“幼儿园上小学的课，小学上初中的课，初中上高中的课，高中上大学的课，大学上幼儿园的课。”这里固然有对各学段内容错位的调侃，但笔者的理解是，它也针砭了中国教育只注重知识技能等工具性内容的掌握，而忽视了人文精神的熏陶这一事实。 　　一直以来，传统的教材为广大教师尤其教育专家所诟病，教材改革的呼声非常强烈。在这种形势下，苏教版语文课本无疑给人吹来了一股清新的风。以人文情怀代替工具性解构，显人文而隐工具，理解和感受“作品的教化功能，作品的人文精神，作品隐含的恢弘壮阔的思想”，获取“人生意义、道德取舍、个人修养”。人们大呼这是一种人性的回归，是对人本身的注重，正如鲁迅所言“以立人为中心”。本人也曾按照这种新型的理念来开展教学，教学中课堂气氛非常活跃，双向交流非常积极，似乎找到了教学的精髓。然而，一段时间后蓦然发现学生基础能力极差，文章写作能力几乎没有实质性的提高。反思之后，意识到教学进入了另一个误区，由一个极端走向了另一个极端，即由传统的只注重语文的工具性转向只注重语文的人文性。由此，本人认为，在语文的教学中，工具性与人文性两者必须并重，不能厚此薄彼。语文这门学科，首先必须承认语文的工具性，这是语文的本质属性，其次发挥语文的教化作用、审美作用等。那么，在语文的教学过程中如何做到语文的工具性与人文