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高效自主学习在初中物理课堂教学中应用 　　初中物理课堂教学是教学的基本形式，如何提高课堂教学的效率？如何培养学生自主的学习？是当前课程改革的关键，本人在教学中认为：必须以学生为主体，以学生自主学习为中心，高效学习为根本，在学习中积极主动地参与体验。学习过程教师的教像路标和阶梯一样起着重要的引导作用，教师的有效教学体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学习，以下是我在教学实践中的几点体会。 　　一、问题探究教学模式 　　“问题探究”教学模式以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识领域的途径，通过提出问题、猜想与假设，设计实验，进行实验，分析论证，交流与合作，评估。创造性地解决问题的过程去学习知识、培养解决问题的能力和创新精神。问题探究教学模式从提出问题开始，到解决问题结束，在过程中提高自己，收获知识。 　　该教学模式要求学习具有如下特点：（1）学生是教学活动的主体，教师起指导和促进的作用；（2）学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；（3）学习是以问题或主题为中心的；（4）信息技术是主要的学习工具。 　　学生一旦有了问题意识，就会对物理现象很关注，问题的解决产生兴趣，同时对知识获得产生兴趣，因而有一种想要学习的心理倾向。 　　随之而来的产就是对问题的进行简单的猜想，教师要引导学生，多提问题，帮助学生选出一些对本节课有联系的问题，进行探索，启发学生设计实验去探索验证自已猜想正误，物理是以实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了实验和现实生活的各个领域，学生若从学生身边的物理事实和生活经验自主的设计，进行实验，这样不但可以激发和引导学生探索解决问题，更重要的是使学生对物理的过程很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义及有用的。 　　物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生自主学习过程是教师在设置教学时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。好的课堂无不时时处处闪烁着思维的火花，抓住了思维训练就能极大地提高学习过程的有效性。 　　问题探究教学模式强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3-5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，程度高中低合理搭配，由小组成员共同完成一个研究课题。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。 　　比如，在《简单机械》一章的教学中，杠杆是学习内容的重点之一。我们便采用了问题探究教学模式。 　　先由教师创设一个恰当的问题情境，让学生自己提出探究的主题。例如从杆称，橇翘板如手引起学生提问题的兴趣，进而让学生猜想，选出便于研究的猜想，设计实验加以证明，引导学生教师组织学生以小组为单位进行实验。学生根据自己的生活经验和对各种生活媒体的接触，分析总结出结论，，然后以小组为单位讨论杠杆平衡条件，在设计时对杆的要求，对平衡位置的要求等。 　　当学生产生了问题意识后，教师就要引导他们将问题变成一种可解决的格式。教师要指导学生对所列出的所有生活中的杠杆分类、归纳和整理，再通过小组讨论，总结出理想情况下的平衡关系，从中选出本小组最优秀的一些作为做为表彰。 　　二、导学案引导的教学模式 　　主要包括设置情境、导学目标、探究协作、巩固练习、互测自结几个环节。 　　根据教学要面向全体学生，以学生为本，以学定教，注重培养和发展学生的创新意识与能力、收集和处理信息的能力、主动自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力。 　　这是在传统教学的基础上，结合物理的学科特点让学习在自主基础上解决问题的教学模式。此种授课方式是我们现阶段应用最多的模式。 　　第一步：教师运用导语、复习铺垫、演示实验、现代教育技术等手段，激发学生学习动机，创设自主探索的情景。 　　第二步：紧密结合教材内容由导学案为线索，围绕提出1-2个关键性的问题让学生带着问题去感知教材新内容，也可以让学生感知内容过程中加深对问题的理解。 　　比如我们的课堂实录《压力和压强》，先用ppt出示“茫茫雪原上，一位滑雪运动员踩着滑雪板迎面而来”，另一位中学生则深深地陷在雪地里。“为什么两人对雪地的压力差不多，却出现了两种不同的情况？”从而引入课题。然后根据此情景让学生应用老师提供的器材（细沙、带钉的压强小桌、木腿的压强小桌）设计一个实验模拟刚才的情形。 　　第三步：合作探究。先在小组范围内探究讨论，优生帮助差生，实行“兵教兵”。然后选出1-2个关键性问题组织全班同学共同探究。在这个过程中，教师注重培养学生团结互助的精神，培养他们在交往过程中，相互支持、配合、反思，不断丰富自