长方体及正方体的认识教案.docVIP

长方体和正方体的认识教案平泉杨树岭学区 张淑敏教村分析： 《长方体和正方体的认识》是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形的打下基础。设计思路：这节课是学生第一次系统、深入地学习有关长方体和正方体的知识。因此，认识长方体、正方体的特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本节课上多次让学生动手操作实践，让学生在切一切、看一看、数一数、量一量、比一比等实践操作中不断积累空间观念。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学目标：1、经历观察、操作、交流、归纳等来认识长方体、正方体特征的过程，发展学生空间观念。2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体这间的关系。3、积极主动参与数学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。教学重点：在操作中逐步认识长、正方体的特征，发展学生空间观念。教学难点：理解长方体的直观图，理解长方体和正方体的关系。教学准备：长、正方体模型、框架、各种长、正方体纸盒、每一小组准备一个土豆和水果刀。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1.教师出示长、正方体模型让学生说出哪个是长方体，哪个是正方体。然后，让学生观察第61页的实物图，从中找出长方体和正方体形状的物品。2．交流生活中哪些物品是长方体或正方体。同学们都准备了长方体和正方体纸盒。现在，手举起你的长方体。同学们看着实物能很准确判断长方体和正方体。如果看着图片还行吗？大屏幕出示书上61页的实物图，从中找出长方体和正方体形状的物体。谁来说一说，在生活中你还见过哪些物体的形状是长方体和正方体。……同学们刚才说得很好，看来大家已经初步认识了长方体和正方体，这节课我们要进一步研究长方体、正方体有什么特征。二、独立探究、互动交流1.认识长方体的面、棱、顶点。通过切土豆，让学生猜想、观察、触摸来认识面、棱、顶点，并适时板书。a)认识面：把一个土豆一刀切下去猜一猜会看到什么呢？（学生想像之后，师切并引导学生认识面）b)初步认识棱：连着这个面两刀切下去，猜一猜你将又会看到什么呢？引导认识：两个面相交的边叫做棱，用手摸一摸长方体的棱。c)初步认识顶点：在这个两个面的中间如果再切一刀，又会出现什么呢？引导认识：三条棱相交的点叫做顶点。由一个顶点能引出三条棱，用手摸一摸顶点。d)现在我们再切出几个面就能切成一个长方体或正方体？那时会有几条棱？几个顶点？学生猜测之后动手操作。2.进一步认识长方体的特征。学生自主完填表后，小组交流，集体汇报。（1） 长方体土豆切成了，和长方体物体放在一起观察一下，回忆刚才切土豆的感受，说一说你还发现长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢？（2）独立填表后小组交流。（3）集体交流、汇报长方体的特征。（在交流时针对相对的两个面完全相等，相对的四条棱也相等的验证过程适时的大屏幕演示。）3. 认识长、宽、高（1）把长方体放在桌面上，我们最多能看到几个面？所以把长方体画在纸上通常这样，（大屏幕出示）相交于同一个交点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。（2）巩固训练，完成P63的习题。（3）通过长、宽、高三条棱来认识两种特殊的长方体，并认识正方体的特征。以此来发展学生的空间观念。三、总结提炼1、通过我们的观察与操作，现在你能不能用简炼的语言说一说怎样的图形是长方体、正方体？2、独立看书总结概括长、正方体的关系。四、回顾小结你觉得这节课你表现怎么样？有什么收获。五、应用拓展欣赏生活中美丽的长、正方体。鼓励学生创造更美的生活。板书设计：长方体和正方体的认识 面 （6） 顶点（8） 棱（12）长方体 相对的面完全相等 分成三组每组4条棱的长度相等正方体 所有的面完全相等 所有棱的长度都相等教学反思： 这节课我让学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程，但课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去扑捉。