长方形及正方形的特征.docVIP

礼嘉中心小学课题研究课教学设计（时间 2007.12 ）研究课题?小学数学基于问题学习的教学策略研究学科?数学教者?内容长方形和正方形的特征?教时1?教学目标?1通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，经历探索长方形、正方形的特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。2培养学生的观察、操作及思维能力。3激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重点?认识长方形和正方形,并掌握它们的特征。教学准备?学具袋、表格（附后）、长方形和正方形纸片。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、创设情境，导入新课?二、自主探索，获取新知三、迁移运用，巩固新知四、全课总结1、出示长方形、正方形图片。2、在教室里找长方形和正方形。3、揭题：（板书）长方形和正方形的特征。（一）猜测：（二）验证：1、小组合作，验证长方形和正方形的特征.2、并完成表格。（三）交流：1、小组汇报：长方形特征2、引出“长”和“宽”，出示一组图形，说说长方形的长和宽分别是多长。3、小组汇报正方形特征的验证。4、引出边长。（四）比较特征：谈话：我们已经发现并验证了长方形和正方形的特征，它们有什么相同和不同的地方吗？（五）创作图形1、利用材料袋里的材料至少创作一个长方形和一个正方形。2、展示创作的图形。3、谈话：在这张长方形纸里，能变出最大的正方形，你想学这个魔术吗？大屏幕出示：P60想想做做3。1、（P60）想想做做6。要求：先估计数学书封面的长和宽，再量一量。2、（P60） 想想做做5。要求：同桌相互说说各边的名称。谈话：通过这节课的学习你有什么收获？?学生看图片说出名称。学生在教室里找找哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形。学生从边和角这两个角度猜测长方形和正方形的特征。学生小组合作，用量一量、折一折、比一比的方法验证长方形和正方形的特征，并填写表格。学生边演示边说说如何验证长方形特征的。学生认识长方形“长”和“宽”，并说出相应图形“长”“宽”的长度。学生边演示边说说如何验证长方形特特征的。学生认识边长。引导学生根据板书说说长方形和正方形的异同。学生自己创作长方形和正方形，并把图形展示给大家。学生说说为什么自己围的是长方形或正方形。学生照样子折一折，剪一剪，并说说原因。学生先估计数学书封面的长、宽的长度，并量出来。同桌间相互说说各边的名称，并自己量出各边的长。学生交流。?在旧知复习中激活学生对长、正方形的整体认知。让学生在已有知识基础上发现长正方形的特点，老师记录这些点滴的、无序的、不系统的认识，这些仅仅是学生对长、正方形特征的猜想，再引导学生对猜想进行验证。通过折一折，量一量，比一比的验证方法让学生清晰掌握长方形和正方形的特征。并体验到认识图形的基本方法。(这样设计为学生提供充足的材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。)在钉子板上围或用三角板来拼长方形和正方形，都是紧扣住长方形和正方形的特点进行思考和操作。让学生充分体会到生活中处处有数学，提高学生学习的积极性，并且培养了学生的估计能力，?教学板书：长方形 和 正方形 的特征 边 有四条边，对边相等 四条边都相等 角 有四个角，都是直角 有四个角，都是直角 验证：长方形和正方形的特征长方形正方形量一量第一条长边（ ）厘米,第二条长边（ ）厘米,第一条短边（ ）厘米,第二条短边（ ）厘米。我发现：两条长边 两条短边 第1条边（ ）厘米，第2条边（ ）厘米，第3条边（ ）厘米，第4条边（ ）厘米。我发现：正方形四条边 折一折我这样折，发现……（一边演示，一边说给小伙伴听）我这样折，发现……（一边演示，一边说给小伙伴听）比一比我这样比，发现……（一边演示，一边说给小伙伴听）我这样比，发现……（一边演示，一边说给小伙伴听）分析教材1、?教材内容分析： 学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。 2、教学目标： 1）、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 2）、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3)、教学重点：学生掌握正方形和长方形的特征。 教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。?3、学生实际 从学生角度来讲，学生虽然是在一年级