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展示过程学习,促进数学能力发展 　　摘 要 本文叙述在初中数学课堂教学过程中①展现概念的形成过程；②展现公式、结论的推导过程；③展现方法的思考和形成过程；④展现规律被揭示的过程；⑤展现问题被发现的过程，以促进数学能力的发展。 　　关键词 初中数学课堂教学 过程性原则 能力发展 　　数学教学过程中，学生是数学学习活动的主体，学生所学的数学知识是人类思维活动的结果。但是，在“再创造”过程中，需要教师在学生已有的认知水平和已有的知识经验的基础上，激发学生的学习热情，提供充分的数学活动的机会，巧妙的组织，恰当的引导，在和谐的，民主的气氛下开展教学活动，以缩短学生建构思维活动的成果的过程。在动手实践，自主探索与合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使人学到有价值的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　充分暴露思维过程的教学是数学教学的重要指导原则，简称为过程性原则。过程性原则在课堂教学中主要表现在：①展现概念的形成过程；②展现公式、结论的推导过程；③展现方法的思考和形成过程；④展现规律被揭示的过程；⑤展现问题被发现的过程。 　　新教材充分考虑过程性原则――内容的编排尽可能地展现知识的形成与应用过程，即以“问题情境――建立模型――解释、应用与拓展”的模式，展开所要学习的数学主题。使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学