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高中地理教学中学生环境意识培养 　　摘 要：环境意识教育是素质教育的重要组成部分，地理科学和地理信息技术的发展与应用，对高中地理课程改革提出了新的挑战。我们要帮助学生形成环境意识，树立可持续发展观。 　　关键词：高中地理教学；环境问题；环保意识 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-193-01 　　随着现代社会的发展和时代的进步，要求国民在认识人口、社会、环境、资源等协调发展的基础上，树立可持续发展的观念，形成正确的生活习惯和生产方式。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学。现行的高中地理教材，其整个知识体系是以地球的宇宙环境为开端，并讲述地球上的大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等，以及在这些圈层中存在的可供人们生产与生活利用的自然资源和能源等，然后，进一步学习人类在生产和生活中的农业、工业、牧业、城市化等相应的活动，最后，将其归结到人类和环境之间的相互关系。可以说，环境教育贯穿于整个高中地理教学的全过程。作为地理教师，我们要对学生加强环境教育环保教育，增强他们对生存环境的忧患意识，培养他们的可持续发展观念，这也是时代赋予广大地理教师的要务之一。 　　一、利用地理教学，帮助学生认识我国的环境问题 　　纵观当今世界的环境问题无非是以下两个方面：一是社会化进程中的环境污染，主要是工业生产产生的“三废”以及现代农业和人们生活所排放的有毒有害物质带来的环境污染问题。二是不合理开发利用自然资源而造成的生态破坏，由于人类不合理开发自然资源而导致的水土流失、土地荒漠化、森林锐减、植被退化、动植物物种频临灭绝等生态环境的破坏问题。 　　1、社会发展带来的环境污染问题 　　人们在工业生产中产生的废气、废水、废渣等“三废”，农业生产中大量使用化肥、农药等化学制剂，这些废物往往被不加处理地排放到大气、江河湖泊和土壤中，严重的污染了和毒化了人类生存的环境。比如，大气中的废气越来越多，产生的“温室效应”导致全球气温上升。排入大气中的氯氟烃破坏了大气的臭氧层，造成南极上空出现了臭氧层???洞，甚至北极上空的臭氧层也在变薄。还有人们生活生产中排放的煤烟、粉尘、硫氧化合物、碳氢化合物、氮氧化合物等有害物质，也致使大气变得污浊，出现了酸雨现象、光化学烟雾等大气污染事件，这些都将严重危害人们的身体健康。 　　另外，工业废水和生活废水，也被大量排放到环境中，导致工农业用水和居民生活用水遭到严重污染。化肥与除草剂等农用化学制剂污染土壤，破坏了土壤的结构，使土壤板结变硬，酸性增大，土地资源遭到严重破坏，这些都会影响人类的生活、生产乃至生命健康。 　　2、不合理开发造成自然资源破坏和环境的恶化 　　我国自然资源总量很大，耕地、森林、草地面积和矿产总量等均居世界前列，于是就有了“地大物博”之说。但是，由于我国人口众多，自然资源的人均占有量却很少，而且，由于自然资源的无限制开发，已遭到较大的破坏。我国耕地面积占世界第四位，但人均耕地只有世界人均数的1/3左右。由于水土流失、土地荒漠化以及大量建筑用地占用耕地，导致我国耕地正在不断减少。近半个世纪以来，我国沙漠化面积约有五万平方公里，有数据表明，近二十年我国被占用的耕地达2700公顷，水土流失总面积约150万平方公里，每年损失土壤约50亿吨，随着工业发展和城市化进程的加快，大量的耕地被占用，我国耕地大面积减少。我国的人口是不断增长的，耕地如此减少下去，下一步将面临吃饭难的问题。 　　森林减少、草场退化现象在我国也很突出。我国的森林覆盖率很低，大概为16%，低于世界平均数，人均林地面积更少，2009年数据显示我国人均林地仅为0.145公顷，不足世界均数的1/4，属于贫林大国。而且，由于乱采乱伐以及毁林开荒等人为因素，我国的森林资源损失惨重。另外，过度放牧和不合理的农垦，又使草场沙化和碱化面积逐步增加，草场的生态系统破坏严重。我国水资源总量为江河年径流量27000多亿立方米，居世界第六位。但是，由于黄河断流、泉群干涸，海水倒灌等现象的出现，我国水资源其实极度紧张。甚至造成许多工业因用水资源不足而不能正常生产，甚至停产。还存在着地下水被大量抽用的事实，引起了地面下沉，甚至造成地面建筑物塌陷事件。我国矿产资源形势也很严峻。呈现某些重要矿产资源贫矿多、富矿少的现象，并且，在矿产资源的开发利用上存在着严重的浪费，采富弃贫现象时有发生。 　　二、利用地理教学培养学生环境意识，形成可持续发展观 　　环境是可持续发展的前提条件，环境意识和环境质量如何，是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志之一。我国的环境问题十分严重，且已受到政府的重视和人民的关注，而且正在进行着各种努力和尝试，力求改变。 　　学校教育是环境教育的主渠道。中学时代是学生一生中的黄金时期