高职特殊教育专业“行为矫正技术”课程标准研究.docVIP

高职特殊教育专业“行为矫正技术”课程标准研究 　　[摘要]以工作任务为载体，培养学生行为矫正能力是高职特殊教育专业行为矫正技术课程改革的基本要求。要依据专业人才培养规格，明确课程定位；依据课程目标，明确课程设计理念与思路；依据特校教师典型的异常行为矫正任务，设计教学单元；依据学生学会操作程度，进行动态与过程考核等，将促进行为矫正技术课程标准研制的科学与规范。 　　[关键词]高等教育 特殊教育 行为矫正技术 课程标准 　　[作者简介]马仁海（1969- ），男，湖北枣阳人，襄阳职业技术学院人文艺术学院副院长，副教授，硕士，研究方向为残疾儿童行为矫正技术。（湖北 襄阳 441050） 　　[课题项目]本文系2013―2014年湖北省职业教育科学研究立项课题“高职特殊教育专业建设标准研究”的研究成果。（课题编号：G2013B003） 　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0139-02 　　一、“行为矫正技术”课程标准研制的价值诉求 　　1.与职业岗位对接的真实学习过程。高职特教专业在层次上属于高等教育，但教学改革的方向有别于普通高等教育的学科体系和学术教育，侧重于基于工作过程的系统化课程体系的设计。高职的学制是三年，其中含有半年的顶岗实习，理论教学的基本要求是“必需”和“够用”，在应用技能上表现为“高水平”，在内容上属于职业技术