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综合实践活动课程――公民教育有效平台 　　【摘 要】当前，学校的公民教育大多数是一种知识教育，忽视公民生活的体验。综合实践活动课程以关注“完整的人”为基点，强调“参与”，紧密联系学生自身生活和社会生活，体现了公民教育“提高学生的主体意识和社会责任感”的诉求，是实现公民教育的有效途径。 　　【关 键 词】综合实践活动课程；公民教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0184-03 　　一、问题的提出 　　公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。从根本意义上讲，公民指的是一个人在公共生活中的角色归属，公民概念则是在公共领域对“我是谁”、“我能做什么”之类的问题给予答复。[1] 　　公民教育是世界各国一直高度关注的重大教育问题。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。”我国义务教育各阶段的公民教育内容归纳为以下几个方面：小学低年级以学习日常社会知识、培养良好的社会态度（尤其是对周围的人、对家庭、对学校和社区的敬爱友善态度和对国家、民族的基本热爱之情）和日常的社会行为习惯；小学中高年级以理解和初步掌握系统的公民知识，具备一定的公民价值观，形成初步的公民技能和公民自主行为为主；初中阶段则需在深化小学教育任务的基础上，将增进公民态度、信念、技能和公民能力，养成一定的公民自主行为为重点。[2] 　　当下，我国的公民教育尚处启蒙阶段，中小学公民教育未专门开设课程，《品德与生活》、《品德与社会》是与公民教育联系较为紧密的课程，其他科目或因教学内容有所涉及。学校的公民教育大多数是一种知识教育，讲授一些公民的权利、义务、规范等，却忽视公民生活的体验和锻炼，致使学生在校内不能正常参与学校生活，在校外不能概念真正融入公民生活。[3]“只重视知识传授而忽视行为训练”是当前公民教育的最大弊端，长此以往，导致学生公民意识淡薄，公共精神缺乏。因此，公民教育呼唤一种密切联系实践的课程???突破这一瓶颈，改变这一现状。 　　二、综合实践活动课程促进公民教育目标的实现 　　2001年6月，《基础教育课程改革纲要》提出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。[4] 　　综合实践活动课程以经验和生活为核心，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活。学生不再囿于学校的范围内，可以走入社会生活，了解社会，融入社会，实现学生的社会化，从而实现公民教育“为社会培养参与社会政治生活有效成员”的目标，具体表现为以下三个方面： 　　1. 自主选择主题，丰盈公民教育内容。学生可以从兴趣出发，根据个体或群体的经验自助选择主题，组织和实施相关活动，如遵守礼仪文明、交通规则，权利与责任等。尽管《品德与生活》、《品德与社会》教材中有不少公民教育的内容，但分布零散，内容单一，需要教师进一步挖掘，充实内容。综合实践活动课程可以让学生在教师的指导下，根据自己的兴趣选择力所能及的主题开展活动，这种自主性与开放性可以满足公民教育广泛的内容领域的要求。 　　综合实践活动课程的内容是多方面的，结合公民教育的目标，可以从自然、社会与自我三个方面选择主题。 　　（1）自然主题。选择自然相关主题，让学生接触自然、欣赏自然、热爱自然。学生可以选择当地的山川景物、自然资源为主题，进行分析和论证，懂得自己的生活和环境息息相关；还可以选择环保主题，让学生们懂得生产、生活对环境的各种影响，树立保护自然的意识。 　　（2）社会主题。把综合实践活动课程搬进社会，让学生置身其中，在社会大课堂里了解社会。如，以“环卫工人的工作”为主题，可以把学生带到环卫所，采访环卫工人，知道生活垃圾是怎样由环卫工人送往垃圾处理场的；以“关心弱势群体”为主题，学生们主动关心特殊群体，为他们服务，培养爱心和同情心……学生在实践活动中了解家乡、社区和地方的实际，培养他们的社会责任感以及合作与交往的能力，逐渐向社会人转化。 　　（3）自我主题。培养独立的个性是公民教育的重要目标，负责任的公民应学会对自己负责，对家人负责。自我主题的综合实践活动课程关注学生心理状况及自身生活，如“父母与子女的关系”、“学生的心理压力”等主题，此类课程能有效帮助学生认识自我，形成独立性格。 　　2. 立足学生实践，产生公民教育效应。“实践”本身就具有良好的公民教育意义，它这不仅是公民教育的形式，更是其最终归宿。每个人在参