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校企联合实践基地建设对全日制专业学位硕士培养探讨 　　[摘 要]为了把专业学位硕士培养成高层次应用型人才，本专业建立了校企联合实践基地。实践基地的建立能够实现学生、学校与企业之间的互利共赢，学生能够获得实践的机会，学校能够提升培养人才的质量，企业能够提升其核心竞争力。在通过建立校企联合实践基地进行培养专业学位硕士的同时，需克服校企联合实践基地的局限性，探讨具体的解决方法和途径。 　　[关键词]专业学位硕士 校企联合实践基地 环境工程 　　[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）23-0045-02 　　为了更好地培养出优秀的应用型人才，本专业建立了校企联合实践基地，进一步加强对全日制专业学位硕士生实践能力的培养。 　　校企联合实践基地就是校企合作进行人才培养，广义地说，“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系。校企联合实践基地的建立恰好能够使高校培养出理论与实践兼备的高级人才，转变国家的劳动力结构，实现人才强国的战略。因此，校企联合实践基地的建立是实现国家、企业、学校、学生各方“多赢”的一种人才培养模式。 　　一、校企联合实践基地的建立 　　目前，本专业已建立了松东水环境净化有限公司、松江区环保局监测中心、上海华测环境检测有限公司、上海松申水环境净化有限公司等四家实践基地。实践基地作为研究生的“第二课堂”，按照环境工程专业学位硕士的培养方案定时组织研究生到企业进行认知实践和常规操作实践，研究生可从“第二课堂”中了解企业生产状况，获取科研灵感，并通过实践与企业建立顺畅的沟通渠道，同时也有利于他们今后科研的开展。而企业若有科研攻关的难题，也可让专业学位硕士生参与科研攻关过程，帮助企业解决生产中遇到的科研问题，并且专业学位硕士生也可以此作为学位论文的选题，开展创新性研究。 　　（一）实践基地的建立能实现学生、学校与企业的互利共赢 　　实践基地是一个学校与社会高度耦合的系统，参与各方的密切配合是成功的关键，而兼顾利益需求、实现互惠共赢是各方积极参与的基础。对于学生来说，相比于自己寻找实习单位，学生还是希望通过学校或导师提供的工程岗位实践，认为其更加安全可靠。由于实践基地与学校保持着长久的合作关系，双方人员对项目的熟悉度较高，其中一些甚至与导师的研究方向一致，因此专业学位硕士生参与项目不需要经历磨合期。研究生在实践的同时还可获得导师的指导，技术难题可以借助学校的科研硬实力和软实力攻克。对全日制专业学位硕士生而言，实践基地是一个快速提升科研能力和实践能力的平台。专业学位硕士生通过在实践基地的学习和实践，不仅可以树立正确的价值观，培养良好的职业道德， 获取较宽的知识面和较强的工程认知和工程实践能力，[2] 而且还可以切实了解企业目前对高层次人才素质和能力的需求，这样可使研究生有明确的自身定位，并且有意识地培养这方面的能力，使自身具备相当高的就业潜质。尤其对于那些以企业项目作为学位论文选题的研究生而言，在参与工程项目的同时也完成了学位论文的研究工作，一举两得。 　　对于学校来说，实践基地的建立可以增强学校与企业合作的深度和广度，巩固合作关系。在此过程中，学校不仅增加了横向科研课题，还可通过从企业和学生获得的反馈信息做出调整人才培养的需求，以提升人才培养的质量。这样既丰富了实践教育的内涵，也有助于学校教育改革的推进，最终扩大学校在社会上的影响，增加学生对学校的归属感和企业对学校的认可度。 　　对于企业来说，研究生和导师群体到企业交流，首先可以实现人力资源的互赢；其次，由于全日制专业学位硕士生在企业工作中都先后承担了重要的工程技术管理任务，带动了企业的发展，提升了创新能力，企业也可借助学校的教育资源按需求培养人才，提升企业的核心竞争力；再次，企业借助学校的图书情报资源，跟踪并引领行业发展扩大；最后，企业在学生群体中的知名度，可为今后吸引更多人才的加入铺路。 　　（二）实践基地的局限性 　　与普通的校企合作项目相比，实践基地的优势在于长期稳定，劣势在于死板、缺乏灵活性，实践内容有时与学位论文脱节，企业提供的单一重复并且缺乏创新力的工作很难满足专业学位硕士生对实践效果的预期。专业学位硕士生希望在实践中能提高自身的工程实践能力，这些能力不仅包括动手能力，也包括在实践中根据工程客体，提出问题、正确分析和解决问题的能力。然而大多数企业都拥有成套较成熟的方法和工艺，短期内没有技术改进的需求，生产过程中也没有遇到需要解决的技术难题，学生到该类企业实习实训虽能锻炼动手能力，但其他方面的能力不会有立竿见影的提高。专业学位硕士生实践教学的形式包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等方式，目前能付诸实践的实践教学以操作实验、认知实习为主，能在实践基地完成学位论文的为数