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论高职院校可持续发展 　　摘 要：可持续发展是一种高层次社会发展观。高职院校可持续发展既要从战略的高度去思考，又要站在现实的土壤上去解决存在的制约性问题。只有彰显特色，稳健财务，培养“双师型”师资，进行校企合作，不断提高就业率，才能保证高职院校的可持续发展。 　　关键词：高职教育 招生危机 可持续发展 　　高职院校可持续发展是指高职教育与社会经济双向互动、和谐发展，为社会经济持续发展提供智力支撑和人才支持。随着出生人口的下降，生源的减少，没有办学特色或者教学质量不过硬的高职院校无疑会陷入困境。但如果高职院校以可持续发展的观念着手于日常经营管理，那就必定能够化危机为转机。 　　一、彰显特色是高职院校可持续发展的基础 　　一所高职院校是否具有竞争力，其实与其核心理念和基本使命是息息相关的，像美国麻省理工学院的“理工与人文相通，博学与专精兼取，教学与实践并重”，耶鲁大学的“教育不是为了求职，而是为了生活”的教育理念……这些都表明了它们是为何而生，因何而存。因此，高职院校必须重塑个性，走有自己特色的道路。 　　纵观国内外著名高职院校的成功经验，他们在长期办学历程中都注重并形成了各自不同的办学特色。比如美国烹饪学院的录取率为10%，与哈佛大学（9.3%）相近。哈佛大学举世闻名，美国烹饪学院也毫不逊色：全世界共有71位烹饪艺术家，其中7名毕业于美国烹饪学院。该学院有句名言：我们讨论美食，世界会聆听。在美国，类似的高等职业学校还有纽约服装学院，它培养了许多世界有名的服装设计师，而这些设计师的社会地位和声望都不亚于诺贝尔奖得主。 　　可见，特色就是质量、水平和优势，是一所高职院校核心竞争力的重要表征。高职院校不同于普通高校，不同类型的高职院校有不同的特点。既不能把高职院校办成普通高校，更不能办成“千校一面”，而应从自身的条件出发，要根据自己的优势整合资源，集中力量建设优势重点学科，形成学科特色。办高职院校其实就是办专业学科培训，因为专业学科既能体现高职院校特色，又能符合市场需求。紧密围绕产业结构优化升级对学生的知识、技能提出的新要求，构建符合市场需求的专业结构和课程体系。坚持“人无我有，人有我优，人优我特”的办学特色，用专业品牌赢得市场，吸引学生。通过办出专业特色，破解“学非所用、用非所学”的难题，方能打造出人才培养的特色品牌。 　　二、稳健财务是高职院校可持续发展的关键 　　财务稳健意味着高职院校将生存权操于己手，有效控制自己的增长和发展，保持行动灵活性和独立性。反之，不注重财务稳健操作，盲目扩张、重复建设、大量贷款、开支无节制、浪费严重等，就会困死在资金的断流上。 　　高职院校在发展中必须学习优秀企业注重财务稳健操作的做法，一是切忌盲目扩张，防止重复建设，基本建设量力而行。对投资项目投入与产出效益进行认真测算，充分论证，使投资风险降至最低，以最少的投入获取最大的效益。二是贷款应坚持“适度贷款、确保重点、分步安排、提高效益、稳健操作、规避风险”的原则，综合考虑办学规模、项目效益、还贷能力等，确定合适的贷款规模。在预测未来的承受能力、偿债能力的前提下，适度向银行贷款。根据财务杠杆的原理，只有贷款投入项目的收益率大于贷款的利率时，才能带来收益，反之则成为负担。三是积极争取财政拨款，稳定经费来源。四是节约开支，开源节流，把钱用在刀刃上。五是鼓励创收，可制定鼓励政策，可通过举办培训班、技术咨询、对外开放实验室等多种途径和方式来增加收入。六是树立成本效益观念，提高办学效益。要以院系、专业为成本计算对象，根据年招生计划、教学计划、物资计划、后勤计划等，参照上年度的实际支出水平，确定各专业每年成本、人才培养总成本、生均成本等目标成本，以此为基础作为年度教育成本进行控制，力求以最少的资金培养更多更好的人才。 　　三、培养“双师型”师资是高职院校可持续发展的保证 　　教育大计，教师为本。建设一支品德高尚、业务精良、结构合理的高素质“双师型”的师资队伍是高职院校可持续发展的关键，是办好高职院校、培养高技能人才的必要条件。高职院校的显著特点是理论与实践并重，经过多年的发展，高职院校基本形成了一支专职教师为主、专兼职教师结合的师资队伍，从整体上看，高职院校师资队伍的整体素质还不适应现代技能型人才培养模式，不适应高职院校可持续发展的战略需要。 　　教师素质是培养学生综合职业能力的前提，不提高教师素质，培养学生综合职业能力就是无源之水，无魂之体，就不可能有创新、有发展。高职院校要向高层次推进，不仅要靠先进的专业设施和完善的实训基地，更需要更新教师的教育理念、知识结构，提高教师的创新能力、动手能力。高职院校要在抓好教师队伍整体水平提高的基础上，通过多种途径，重点加强“双师型”教师队伍建设和骨干教师的培养。建立和完善有效的激励机制，造就一支德才兼备、高水平、专业化的“双