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小学语文教学中分层提问实践与研究 　　课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生、教师和教材。在通常情况下，班内学生原有的基础，即他们达到某一目标的学习准备状态总是存在一些差异，而在教学中如果用同一目标来要求全体学生，可能有相当一部分学生感觉不适应，从而使这些学生或轻易达标，或难以达标。因此，他们的学习活动不能有效展开，他们的发展就会受到影响。所以，在课堂中教师努力做到关注不同层次学生的学习需求，致力于促进每一位学生在各自原有基础上不断提高，不但可以有效克服目前班级授课制存在的一些弊端，更是教育者以人为本先进理念的很好体现。 　　一、课堂提问现状分析 　　每学期普听常态课是教学管理中的一项重要工作内容，笔者作为教导处成员，在听课中经常听到不少同课异构的常态课，在评课反馈中不由得会产生比较，引起思考，尤其让我感叹的???课堂教学的有效性取决于课堂提问质量。优秀教师的课堂提问设计紧密围绕教学重难点，精巧周密，环环相扣，贯穿整节课，学生的思维犹如走迷宫般跟着老师由浅入深，最后水到渠成，学生豁然开朗；不善思考的老师则自问自答，学生们闹哄哄，同样40分钟的课，学生的收获就很少。留下遗憾的课堂总是存在以下一些不足： 　　1.课堂提问随意性强 　　教师提问的个人主观性很强，提问设计的目的不明确。每个环节的教学之间不能形成一条线索贯穿教学过程始终。前后提问之间由于没有练习，成了