小学语文常态教学中“情智并举”.docVIP

小学语文常态教学中“情智并举” 　　2011年版《语文课程标准》明确指出，语文的性质应是工具性与人文性的统一，语文教学的目标不仅在于传授语文知识，培养学生运用祖国语言文字的能力，而且还要培养学生高尚的道德观、爱国情感和审美观。但有的教师只重视语文的工具性而忽视其人文性，忽视情感教育、人格教育，忽视学生的主体性和发展性，将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练。实际上，素质教育不仅包括以分数呈现的智商，还应该有一种看不见的教育成分：情商。 　　情商（EQ），又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。小学阶段，是孩子感知情绪、表达感受、形成性格的重要时期，那么，怎样在小学语文常态教学中兼融“情商”与“智商”的教育，让孩子成长为身心健康的现代人才呢？ 　　一、多元朗读，触景生情 　　语文教材中，优美的词句比比皆是，让学生通过朗读，把文中抽象的文字变成可听可感的形象，让感官经过反复的实践锻炼，在朗读中品味语言美，逐步丰富学生的情感体验力。如《山中访友》一文，作者以细腻的笔触记叙了山中的各种风景及作者的美妙感受。这种有声有色的课文，只有朗读品味，才能从字里行间体会到作者的情感。文中第一段用简洁的文字写出了作者在晨风中的好心情：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水