小组教学在小学生学习过程中实践反思.docVIP

小组教学在小学生学习过程中实践反思 　　一、小组教学的内涵 　　长期以来，小学数学教学一直处于应试教育的束缚中，小学数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，导致了许多不利于培养学生思维能力的发展和创造能力的提高的因素，从而造成了学生学习兴趣不高、探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高。随着各国教育改革的步伐，小学数学教学中需要有活力、有创新的教育。强调学生个体的发展和合作精神的培养、使学生个体的理解更加丰富和全面、达到自我“创造、发展、完善”、促进同伴“创造、发展、完善”，从而提高学生整体素质的教学方法，更是得到了各国教育研究者和教学一线的教师们的重视。 　　20世纪70年代初，小组教学兴起于美国。20世纪70年代至80年代中期，这种教学理论取得了实质性进展，发展为策略体系。自20世纪90年代初期至今，我国也开始出现了小组教学的研究与实验，并取得了较好的效果。国务院于2001年5月19日颁发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，其中专门提到合作学习，并对合作学习给予了高度重视。决定指出：“鼓励合作，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课程标准也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师适时有效地给予引导和帮助。”因此，新一