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在数学教学中发展学生情感态度和价值观 　　【摘要】数学教育是教育的重要组成部分，它在发展和完善人的教育活动中，在形成人们认识世界的态度和思想方法方面，在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用，虽然，新一轮课程改革明确要求教师在课堂上要促进三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的达成，但在实际教学中，人们往往只重视知识与技能、过程与方法这种显性目标的达成，而对情感、态度与价值观这种隐性目标的达成却不重视，长期以往，这对完善学生的品格、良好习惯的养成是非常不利的，本文试就高中数学教学中，学生情感、态度和价值观的培养作初浅探索。 　　【关键词】数学；发展；情感；价值观新课程要求我们数学教师在教学中，在思想感情教育目标中突破了以往单纯教育的层面，注重内在素养和科学精神的培养，把数学教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来，即注重情感态度与价值观的教育。而在实际教学中，这一教学目标极易受到忽视，大家普遍认为数学教学的重点是传递数学知识，教学的重点是教学生识记理解相关的知识点，其实，数学也是现实生活的抽象与模型，它与丰富多彩的社会密切相关，蕴涵着丰富的思想，因此，它不仅可以提高学生的知识与技能，尝试过程与方法，还可以培养学生健全的情感、态度和价值观。 　　1充分利用现代化教学手段，引导学生确立正确的情感态度，价值观 　　现代化的教学设施，为教学手段的改革提供了条件，拓宽了教学道路，在现行教科书中，由于受到篇幅的限制，许多知识，在教材中只能是一笔带过，因此，教师的任务便是借助丰富多彩的课堂，努力弥补教材的不足，由此而使教学内容具有直观可感性，再通过灵活多变的教学方法的运用，将空洞的知识变得 “形象”，展现在学生面前。如利用多媒体演示椭圆，双曲线的画法，学生看了很直观形象，易于接受。如果不演示，在黑板上直接画出图形，那效果明显不一样，这两种方式对学生情感的调动和培养，在心灵体验上的作用是不可类比的。 　　2明确教学目标，提高教学内容的有效性 　　教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。知识与技能是学生认识数学世界的载体，是学生搭建数学知识结构的必然阶段。过程与方法是到达彼岸的桥梁，是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富数学学习经历的重要途径。情感态度价值观是一种升华，是构建并完善素质、人格和世界观的重要保证。数学教学的每堂课都应该努力实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。 　　教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标，要兼顾目标的各个组成部分，既要关注知识和技能目标，又要关注学习过程和情感、态度价值观目标，还应有所侧重，根据教材特点科学分配三个维度的比重。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。 　　3利用数学的特点不断培养学生的情感态度，价值观 　　数学的特点是：知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强，这就决定了数学教育具有严谨性、确定性，教学中，在原有的概念的基础上推出新的概念。教师根据学习数学的研究方法，让学生参与观察、操作、推理、验证，在这个过程中，要让学生懂得观察事物要认真细致；计算要细心；动手操作、合作交流可以锻炼自己，完善自己；推理、验证使学生懂得知识来不得半点马虎。在这一系统活动中，还要锻炼自己的意志和信心，正确面对成功和失败。同时，挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学对自然与社会所产生的作用，了解一些数学在人类历史上产生巨大的推动作用的事例，使学生充分认识数学的价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。这样学生的情感态度，价值观就不断的得到培养。 　　在实施新课程改革中，学生情感的培养、价值观的形成不是一朝一夕可以完成的，这要求我们在平时教学中要寓教于乐，寓情于理，情理统一，将教学过程视为知、情、意、行的统一。需在尝试中探索，在探索中领悟。 　　4活用教学方法，提高教学方法的有效性 　　教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效