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我国灾害护理教育现状及展望 　　摘要：本文针对目前我国灾害护理教育存在的课程框架不完善、专业教材匮乏、学科体系不完整、协作网络缺乏的现状进行了分析，提出调整课程，培养师资，编写教材，扩大交流等设想。 　　关键词：灾害 护理 教育 　　中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0038-01 　　护理工作在医学救援中的地位和作用日益凸显。然而，我国的灾害护理学作为一门新兴学科，起步较晚，如何发展和完善我国的灾害护理学，建立适合我国国情的灾害护理教育体系，是当前我国广大护理教育工作者必须要思考的问题。本文针对目前我国开展灾害护理教育的背景、现状和展望进行了综述。 　　1 灾害护理概念 　　目前还没有关于灾害护理的统一定义，日本灾害护理学会提议将灾害护理定义为：“系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能，同时，与其他专业领域开展合作，为减轻灾害对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动”。Kandasamy认为灾害护理是指需要灵活利用与灾害相关的特殊技能和知识的护理体系，在更广范围内推广这种护理可以有效地让灾害引起的健康危害和生命威胁最小化[1]。 　　2 我国开展灾害护理教育的背景 　　2.1 灾害的威胁与挑战 　　随着全球人口的增长、工业的发展，生态环境日益恶化，自然资源日趋紧张，各种自然灾害及人为灾害的发生率也随之上升，严重威胁人类的生命和财产安全，制约着经济的发展。面对灾害发生的危害与挑战，最有效的手段就是开展灾害救援，将其危害减至最低。 　　2.2 专业灾害救援难度大 　　重大灾害具有突发性、群体性、复杂性、破坏性等特点，这增加了救护难度。灾害救援护士应当能够应对各种灾害事件，具有独立思考和解决常见救援问题的能力，能够在各种野外条件下生存和工作[2]。 　　2.3 灾害医学和救援医学的快速发展 　　中国灾害医学救援进入了快速发展期[2]。灾害护理学是灾 　　害医学和救援医学的重要组成部分，二者的快速发展为灾害护理学的发展带来新的机遇和挑战。加快灾害护理学的发展进程，开展灾害护理教育已经迫在眉睫。 　　2.4 日趋成熟的国外灾害护理教育 　　日本部分护理大学已于1995年阪神?淡路大地震后在课程设置中加入灾害护理学，2001年美国“9?11”事件后就有面向重大灾害教育的国际护理联盟，并于2003年编写了最新的灾害护理学教材，这些都标志着灾害护理学作为一门专业学科出现在护理学界[3]。 　　3 我国灾害护理教育现状 　　3.1 课程框架亟待完善 　　目前已有2个灾害护理课程框架提出，但这亟待进行专家内容效度评价及试授课以对其进行检验。2005年有急救医学专家提出应尽快创立灾害护理学；2006年有护理学者建议在医学院校开设灾害护理学选修课，以及在护理继续教育内容中增加灾害教育部分。 　　3.2 专业教材匮乏 　　我国灾害护理教育与培训的专业教材匮乏，2006年护理学规划教材《社区护理学》章节中才开始出现灾害护理学的相关内容，但目前使用的教学材料都不统一。要发展灾害护理教育，编写灾害护理学教材，建立培训基地和制定救援护理培训纲要是迫切需要研究的问题。 　　3.3 学科体系不完整 　　与某些国家相比，我国的灾害护理教育起步晚，目前处于探索阶段，没有形成完整的学科体系，未成立灾害护理相关职能部门，也无院校正式开设灾害护理学基础教育和继续教育课程。目前国内尚没有相应的灾害医学学术组织，且国内仅有个别医学院校的护理学院开设了灾害护理学相关课程[4]。 　　3.4 协作网络缺乏 　　国际灾害护理研究起步相对较早，教育体系也较健全，我国的灾害护理学未能跟上国际形势的发展变化，目前国内护理界尚未成立灾害护理相关职能部门，也未开发国内、国际灾害护理的协作网络。 　　4 我国灾害护理教育的展望 　　4.1调整课程设置 　　我国可借鉴日本经验开设灾害护理学课程，通过必修或选修的方式，使学生掌握灾害护理学的相关知识和技能[3]。为避免我国目前的护理院校教育课程已近饱和的现状，实践中可采取整合一部分教学内容到现有的课程体系中或者是开发继续教育课程的折衷办法[5]。 　　4.2培养师资队伍 　　我国在灾害护理教育方面落后于发达国家，为此，应注意吸引一批热爱灾害医学事业、有基层工作经验、在临床学科中有一定建树的专家，经过必要的灾害医学知识的培训后充实到师资队伍中来，为推进我国灾害护理学事业的发展贡献力量。 　　4.3编写专业教材 　　国际急救技术培训中心研究总结出的SAVER救援方案，是国际认可的包含搜索、救援及医疗的系统理论体系，我国的灾害护理教材可以借鉴发达国家已有的教学版本，结合我国的实际情况，制定灾害护理教育大纲和教学计划，编写体现灾害护理特点、适合岗位职责要求的系列教材。 　　4.4 扩大国际国内交