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机械制图课程考试改革探索与实践 　　摘 要：课程成绩的考核与评定，对提高教学质量有着重要意义。本文从机械制图课程当前的考试现状入手，针对考试存在的一些问题，从考核方法、考试方式及命题、不同专业考试内容三方面提出了考试改革的方案，以期提高教学质量。 　　关键词：机械制图 考试 方法 改革 　　机械制图是机械类学生的专业基础课，是后继学习的专业课程的基础，其主要任务是培养学生具有一定的空间想象能力、绘制和识读机械图样的能力。当课程进行到一个阶段或结束时，教师应该采用什么方法来考核学生？学生是否已具备这样的能力？目前，考试已被作为检验教学效果的重要方法，但是机械制图传统的考试方式与现代教育要求存在着偏差，不利于人才培养，需要进行全面改革。 　　一、机械制图考试现状分析 　　1.考核不合理 　　传统的考核采用总评成绩=平时（40%）+期中（30%）+期末（30%）的形式。期中、期末采用闭卷考试，并且是同一教研室不同专业（如机械：模具、数控专业；电子电工：电子技术应用、电气自动化等专业）的所有开课班级在同一时间采用统一的试卷进行考核。首先这种考核方法虽然能够体现考试的公平性，但是试题的内容不能体现各专业学习要求的差异性，缺乏与人才培养目标的对应。其次，平时成绩占总评的40%，虽然在很大程度上可以减轻学生的学习压力，但是在教学中却发现学生的学习效果并不尽如人意。一些学生为了提高平时的分数，以减轻考试的压力，虽然按时出勤，但是课堂表现不积极；虽然按时交作业，但是作业相互抄袭，教学效果欠佳。 　　2.内容片面性 　　传统的机械制图考试采用90分钟的闭卷，在试卷中常看到很多的中大题型，如补视图、补漏线、由轴测图画三视图、改画剖视图、断面图等。但题型单一，这类题型虽然大但数量少，知识覆盖面窄，不够灵活，甚至有些试题是讲评过的作业题，带有很大的片面性。另外，学生在考试时对试题的猜测性较大，考试结果可信度低，如基础差的学生有可能碰到几道会做的题而考出高分，而基础好的学生可能碰到不太熟悉的题目而导致分数下降，这样不仅不能客观真实地反映学生的学习效果，而且在一定程度上打击了学生学习的积极性。 　　3.教学目标不明确 　　机械制图的教学目标要求学生掌握有关国家标准、投影法的基本知识、能识读和绘制机械图样。而现有的机械制图考试内容和形式忽略了教学目标的真正意义，过分夸大了考试成绩的作用，以致考试考什么，教师就教什么，学生就学什么。为了使自己的学生考高分，有些教师就会按考试的题型进行教学，而不会考虑教学应如何在传授知识的同时培养学生的能力，应如何与企业实际图样相联系，更不会培养他们那种敢于开拓、勇于创新的精神，这样必然培养出一批高分低能的学生。 　　二、考试改革的目的 　　机械制图是一门既有理论又有实践的课程，是学生在日后工作中表达零件意图，交流技术思想，指导生产工艺，进行实践操作等必须具备的基本功，因此在教学和考核过程中，需要将“练”“想”“实践”三者有机地结合在一起。 “练”是为了使学生熟练地掌握机械制图基本技能，“想”是为了培养学生的空间想象能力和分析能力，“实践”是为了让学生更多地了解该课程在实际生产中的作用和增加他们对课程的感性认识。而考试是教学的指挥棒，合理的考试制度可以发挥其积极的引导作用，提高学生自主学习的积极性，促进学生知识、能力、素质的协调发展，使机械制图教学改革得到发展，使机械类人才培养的质量得到提高。 　　三、考试改革的实施 　　1.考核方法改革 　　目前，在技工院校机械制图的考试成绩评定中，总评=平时（40%）+期中（30%）+期末（30%）。笔者认为主要通过两次的卷面成绩来判定学生学习的优与差是不科学的，所以我们对课程总评成绩做了改革，总评=学生出勤（10%）+课堂表现（30%）+平时作业（10%）+平时单元测试（20%）+期末测试（10%）+学生自评（10%）+教师评价（10%），见表1。 　　表1 　　序号 评分项目 所占比例 要求与用途 　　1 学生出勤 10% 出勤分数可以限制和杜绝学生的旷课、迟到、早退、请假等现象，保证课堂教学的正常开展 　　2 课堂表现 30% 通过要求学生上课时的纪律情况、课堂发言、上黑板做练习等表现，使学生注重上课质量，充分调动学生的积极参与性，激发学生敢于表现自我，提高学生语言表达能力和沟通能力 　　3 平时作业 10% 绘图的规范是通过每次作业的完成日积月累练就出来的，作业也是反映学生对知识掌握情况的一个检测方式 　　4 平时多次单元测验 20% 把传统的期中闭卷考试改革成为在教学过程中形式多样的小测验，可以使学生通过多种方式提升自己 　　5 期末测验 10% 期末考试是学生总结复习一个学期的主要知识点及掌握程度的小测验 　　6 学生自评 10% 引导学生正确进行自我评价，使他们发现自己的优点