谈语文教师下水文创作对学生写作及构建和谐师生关系影响.docVIP

谈语文教师下水文创作对学生写作及构建和谐师生关系影响 　　本文记述了一个生动的教学案例：教师开学之初的一次下水文创作，既给学生的写作起到了一个很好的示范作用，又对构建和谐的师生关系起到了良好的辅助作用，同时也提升了教师的写作水平，可谓一举多得，并呼吁教师应多写下水文。 　　语文教师下水文创作和谐师生关系2011年9月，开学之初，我所教的九年级五班、六班就迎来了一次写作课。写作内容，是我早已构思好了的一次半命题作文训练，题目为：《嗨，我是的！》 　　要求： 　　1.选择自己主要的性格特点填空，如第一空可填“行侠仗义”“机智聪敏”“温柔可爱”“心胸宽广”“爱读书”“叛逆”等词；后一空可直接写姓名，也可用替代词，如“蜘蛛侠”“诸葛亮”“美羊羊”，等等。 　　2.形式自由活泼，宜不拘一格；语言生动流畅，勿呆板拘泥；思路清晰顺畅，忌茫无头绪。 　　3.具体内容，可把握“回忆过去，把握现在，展望未来”三个板块来构思写作。 　　本次写作的实质，是将自我介绍与忐忑的现实以及美好的未来巧妙地融为一体，既能够展现学生的个性风采，促进彼此间的认识与了解，又能够提高学生的写作水平。可谓一举多得。 　　为给学生做个示范，使他们进一步明确本次半命题作文的写法，也为了增进与新生的情感交流，构建和谐的师生关系，我着手开始了下水文创作…… 　　一节课后，学生们写完了自己的作文，这些作文，优点是有的，比如：行文流畅，语言生动，思路清晰，能紧紧围绕“回忆过去、把握现在、展望未来”来写等等。但，缺点也是极为突出的，最典型的在于不能紧紧围绕题目中界定的特点来布局谋篇。如《我是活泼开朗的海绵宝宝》一文，共八个段落，但第五、六两大段不突出活泼开朗的特点，写的却是“不服输的精神”，直接离题；再如《我是轻却硬的水滴》一文，全文没有涉及到一处轻、硬的特点及水滴一词，通篇在空发议论；…… 　　基于此，为了给学生做出示范，我把当堂草就的下水文当众念出，并希望学生们给老师指正，扬长补短： 　　嗨，我是爱你的语文老师 　　嗨，我是爱你的语文老师！ 　　仔细回想，我对自己教过的每一级学生，都付出了纯纯的关爱。 　　当你出现了心理问题、生活问题、情感问题无法排解或排解不得法的时候，只要我注意到了，我内心的焦灼就时时在提醒着自己，去关心你，帮助你，直到你心里安稳为止。 　　记得今年中考前夕，来上晚自习的我偶然发现了我教的一对男女学生站在昏暗的楼梯拐角处说话。直觉告诉我，他们两个在谈恋爱，或是遇到了情感问题。当时，我没有扑过去训斥呵责，而是善意提醒他们：“该回去上课了，学习为重。” 　　后来，这名女学生主动找到我，哭诉她的情感困惑。她说，一旦离开那个他，自己觉得简直都要活不下去了……我当时不觉笑了，耐心引导她，告诉她别在想象中把对方理想化了，把他想得太完美，以至于明明发现了他脸上有一块疤，也硬闭着眼把它想象成是一朵花，然后画地为牢，活在虚无的完美中不能自拔……随后，我还给她讲了一个意味深长的小笑话，大意是：两个男女青年谈恋爱，女的长得美貌动人，男的简直奉之为天仙，对她小心呵护，敬宠有加。不巧有一天，二人谈笑正欢时，女的不小心“咣”放了一个响屁，如五雷轰顶般，把个男士惊得魂飞魄散：想不到长得天仙一样的俊人，竟然也会放屁？！ 　　…… 　　结局不消说，这超凡脱俗的完美恋情终被凡俗中平常的一屁打散。 　　女学生忍不住笑了。我顺势引导她：世间没有完美的人，更没有完美的恋情。不要把对方想得太完美，也不要把自己想得太完美，更不要把彼此的感情想得太完美。这种既害人又误己的“完美神话”，很容易把人导入情感误区不能自拔，不想也罢…… 　　记得当时这位女同学深有感触地对我说：“老师，听到你的这番话后，我觉得好多了，也想通了，心里一下子轻松了。老师，你真好。我以后有什么情感问题，还要找老师说……” 　　后来，这名女生把心思从虚幻的恋情中收回来，努力投入到学习中去，把握住了中考冲刺的关键时期，并最终顺利升入了一中。作为她的老师，我由衷地感到欣慰、高兴。 　　而诸如劝解面对中考压力无法排解而情绪消沉或产生矛盾冲突的学生的例子，历年来更是不胜枚举。 　　如今，面对刚升入毕业班的你，我的新一级学生们，我，还是当之无愧的那个爱你的语文老师。 　　因为爱，我要把我多年储存的精神营养、知识营养，毫无保留地传输给你，你，要好好吸收； 　　因为爱，我要对自控力尚低的你严格要求，加倍督促，你，要知道珍惜； 　　因为爱，我会对偶尔犯错的你温和地劝说甚至严厉批评，你，要懂得体谅； 　　因为爱，我会对你提出更高的期望，并期望你在老师的这份深挚期望中，振翅高高飞翔！ 　　我的学生，张开你的翅膀吧，在爱你的老师严慈相济的爱的关怀、教育、期望中，去勇敢地搏击风雨，让自己的翅膀愈来愈强壮，愈来愈有力量，并让它载着你，飞到梦想的天堂！ 　　希望我们