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微课在普高职业技能类选修课上实践运用 　　摘 要 微博、微信、微电影等让探究式的自主学习有了良好的技术基础，微课就是信息化教学的另一种表现形式，它的到来也许可以“颠覆”传统的课堂教学模式。在新一轮普通高中课程改革中，笔者及课题组成员将微课用到普通高中职业技能类选修课堂上，取得较好的实践效果。 　　关键词 微课；职业技能；选修课 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）08-0046-03 　　新一轮高中课程改革的亮点是设置了选修课程，其目的是为了拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性。随着课程改革的深化，选修课程能否有效实施已经成为比较关注的热点了。 　　1 微课在普高选修课教学中的意义 　　目前，普通高中选修课有知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类等四个模块。开设职业技能类选修模块的目的是想运用“做中学”的理念来转换育人模式，让学生通过动手实践来对今后可能从事专业的职业能力有所了解，为自己的职业生涯奠定基本的职业素养，有一个良好的开端。那么如何使职业技能类选修模块有效实施呢？通过实践，笔者发现以微课为载体，利用信息技术，翻转传统的课堂教学模式，让学生的学习从被动变主动，可以大大增强教学效果。 　　反转课堂式教学模式，这是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的，它的意思是学生在家完成知识的学习，而课堂变成师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 　　在信息技术不断发展的今天，互联网可以让学生的学习不再受空间和时间的限制，那么学校就不再是单纯的集中授课的地点，而是组织学生探究、答疑的主要场所。师生互动的前提是学生课前的准备，这些准备的素材源之于相关的微课。 　　国内微课实践研究者，来自广东佛山市教育局的胡铁生认为：微课（又叫微课程）是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 　　微课是实现翻转教学的一种理想载体，是优化普通高中职业技能类选修课程教学效果的保障，开发好微课程，能较好地实现课程目标，进一步推进高中课程改革。 　　2 微课的开发实施 　　好的职业技能类选修微课程应该是经过精心的信息化教学设计，以视频（动画）形式展示，并且可以交互的、围绕某个知识或技能教学环节开展的简短、完整的教学活动。它以帮助学习者在自主学习时获得最佳效果为目的，应该具备以下几个特征：教学内容突出，容量适中；教学设计科学精致，表现形式多样化，可以有教学视频、创设情景，仿真模拟、案例示范等。界面交互性好，便于自主学习和探究。 　　为了进一步推进嘉兴市普通高中的课程改革，增强职业技能类选修课程的教学效果，嘉兴教育学院职业教育研究处主持，成立了职业技能类“自助式微型网络课程研究”课题组，从开发电子技能相关微课入手，并将微课植入普通高中的选修课教学中，取得了比较好的效果。 　　项目选择源于知识与生活 进入高中阶段学习的学生在电学方面具有一定的基础知识，而电与人们的日常生活息息相关。课题组应该选择一个密切联系生活的、人们耳熟能详的用电器作为微课程的切入点，能让学生现有的电学知识加以整合并提高，通过技能教学和动手操作，让学生亲身体会将科学技术转变成产品的过程，培养爱好电子技术学生的探究精神和职业素养。在经过多方调查研究后，决定以声光控楼道照明开关的制作与调试作为项目来开发电子技能微课程。 　　内容编排基于工作过程完整化 声光控开关包含了这样几个工作原理：声音和光如何转换成电信号；转换过来的电信号如何处理成控制信号；怎样来自动控制电路的导通和断开。完成声光控楼道照明开关的制作与调试项目需要掌握这些知识与技能：电路图与PDF版图的识读；元器件识别；电子装接基本仪器与工具的使用；焊接工艺以及晶体三极管、二极管、可控硅、集成与非门的工作特点和电路的基本知识。 　　“工作过程完整化”课程就是打破原来的“学科完整”的框框，构建出以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅的课程框架。按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，为学生创建一个真实互动的情境性学习环境[1]。 　　课题组结合声光控开关的工作流程（见图1），通过对电子产品安装调试岗位职业技能的调研分析，设定了工作任务与知识链接、职业能力的对照表（见表1）。 　　教学设计倚重信息化特质 微课主要是辅助学生自主学习的，因此在教学设计时，要充分运用信息技术和信息资源来优化微课中的学习内容，合理运用图、文、