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高中政治练习讲评课教学启示 　　【摘要】讲评课在政治教学中是不可缺少的一环。但在目前的政治教学中，对政治讲评课的研究大多停留在表面上，缺乏对这一课型的教学规律与操作方法的研究与认识，以致存在着只测试不讲评或把讲评课上成“对答案课”或“思想教育课”等现象。下面试结合平时的实践和思考，探讨如何上好政治讲评课。 　　【关键词】兴趣 技巧 变式训练 知识迁移 典型错案 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0059-02 　　思想政治课教学大体归纳起来有三种课型：新授课、复习课和练习讲评课。新授课主要传授基本知识，基本技能，并对学生进行情感、态度、价值观教育。复习课主要帮助学生构建知识体系。而练习讲评课则重在提高学生对基本知识的再现能力，澄清易混、易错知识点，培养学生利用所学知识解决现实问题的能力。因此练习讲评课无论是对学生还是教师都提出了更高的要求。 　　作为新教师，最容易犯的错误是误认为练习讲评课就是核对答案。可想而知，这样上课不仅效率很差，而且学生也会感到无聊，甚至反感，严重的还会对政治课这门课程失去兴趣。那么怎样改变这种状况，提高练习讲评课的效率呢？ 　　一、注入鲜活的生活元素，增强学生的学习兴趣 　　我们知道，习题是“死”的，但习题所呈现出来的知识却是鲜活的，关键就看教师怎样去处理。其实政治这门学科，它具有强烈的时代性，也最容易联系现实。例如，在评讲“如何才能在就业竞争日趋激烈的市场经济大潮中实现自己的职业理想”这道题时，教师可以引用前期媒体报道很多的深圳富士康集团员工连续跳楼事件引导学生积极思考，展开讨论，从而得出“实现职业理想需要不断提高劳动者素质，要树立正确的就业观”这样的答案点。这就比单纯要求学生把课本翻到55页《综合探究》找答案有趣多了。在这里，我要提醒大家的是，“讲评课”从字面意思来理解，不仅包括教师的讲，还包括对学生答案的评。因而只有让学生动起来，教师引导、点拨、评价才能实现练习讲评课的应有之义。 　　二、注意归纳不同题型的解题技巧，帮助学生做到“举一反三” 　　在练习讲评课中，我根据教学经验，将思想政治试题的题型归纳为选择题、体现类试题、为什么类试题、表格题、认识类题型等，并针对不同的题型归纳出独特的解题思路。这样一来，我教给学生的不再仅仅是试题的答案，而是一种解题思路。 　　针对选择题，我总结出得解题思路为：（1）看清试题的设问角度。既要审清设问的范围要求，是用政治、经济、文化还是哲学知识，是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论还是历史唯物主义知识来回答问题。又要抓住设问的主体及限制性词语，是从政府、企业还是个人角度来回答问题。（2）找出材料的中心句，把握材料的侧重点，注意“一方面……另一方面……”与“不仅……而且……”侧重点是不同的。（3）排除本身错误的选项。这里有两种情况：一是与教材表述不相符的；二是表述太绝对的。 　　例题：对于政府和市场的关系，政府要充当市场经济中的“指导员和教练员”，而不能当“运动员”。从经济生活角度看这主要指政府要（ ） 　　A.为企业的经济活动制定规则 　　B.发挥自身对资源配置的基础性作用 　　C.积极履行政府职能 　　D.对市场经济活动进行规范和引导 　　解题分析：本题设问的范围是“政府和市场的关系”，因此排除A选项，设问的主体是政府，故排除B选项，范围要求是经济生活角度，故排除选项C，这样排除下来本题选D。 　　针对“体现类”试题，我总结的解题思路为：（1）把握设问的范围要求，是用政治、经济、文化还是哲学知识，是用哲学中的唯物论、辩证法、认识论还是历史唯物主义知识来回答问题。（2）抓住材料中的每个关键语句，结合课本知识一一对应，组织答案。 　　例题：2009年12月5日至7日召开的中央经济工作会议指出，2010年继续实施积极的财政政策和适度宽松的货币政策，保持宏观经济政策的连续性和稳定性；更加主动地坚持扩大内需特别是消费需求的方针，既保增长，又防止经济过热；财政和货币政策重点关注民生问题，把就业、社会保障、教育、文化事业作为推进的重点。 　　分析说明上述要求蕴含的经济生活道理。 　　解题分析：这是一道典型的体现类试题，答题时可先把材料中的关键句组合摘抄，后说明它符合教材中的什么原理或知识点。或者先指出教材中的原理或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。 　　针对“为什么类”试题的解题思路为：（1）讲清必要性，包括理论依据和现实依据（一般为材料中存在的问题）。（2）指出重要性，即作用和意义。 　　针对表格题的解题思路为：（1）关注年份、表头和注。（2）通过横向纵向比较进行一分为二的分析，既指出取得的成就，又找出存在的问题。（3）分析表格反映的现象时注意由现象到本质。（4）回答解决措施时，一要注意主体是谁，是国家、企业