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高中政治课教学一大要务――移植情感 　　摘要：长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际，那么如何改变这种状况呢？我结合自己的教学实践，在政治教学中融入更多的情感因素进行教育，对于提高学生的学习积极性有很大帮助。通过一年多的努力，达到了较好的教育教学效果。 　　关键词：情感教育；政治课教学 　　【中图分类号】G633.2 　　高中的思想政治课是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对广大青少年进行思想品德教育的德育课。思想政治课应该是充满感情的，在较好的学习氛围中，让学生动心、动脑，进而调动自己的情感，沉浸在生动的政治课教学的意境中去，接受知识，增强感受能力，提高政治素养。如今，在人才的培养上，人们不但注重其“智商”，而且更加青睐其“情商”，具有健康、向上、积极、乐观、充满情感的人，他才会有最大的可能成为一个具有创新思维、发明创造能力极具挑战性的人才。 　　一、在高中政治教学中渗透情感教育是必要的 　　长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。古人云：“无翼而飞者，声也；无根而固者，情也。”情感具有驱动、诱导、感染、调控、信号、暗示、反馈等诸多功能，古今中外的先贤时彦无不重视情感在人们的生活、学习和工作中所起到的重要作用，并且有许多至理名言流布纸帛，垂于后世。“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对理想追求。”（列宁语）“学生积极的情感、欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的知识联系。而消极的情感，低落的情绪，则会抑制学生的智力活动。”所以在政治课程教学中进行情感教育的目的在于通过情感教育与政治理论知识的学习相结合，使学生明确学习目标，为学生的健康成长及培养有觉悟、有文化、有素养的社会劳动者提供保证。 　　二、作为政治教师，首先应该加强自己的认识 　　情感教育是实施素质教育的有效策略，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，来促进学生的健康发展。作为政治教师，不但要认识到他所教的学科是“工具的政治”、“文化的政治”而且同时还要至为清醒地认识到他所教的政治还是“教育的政治”。政治学科从来就肩负着“载道”、“传道”、“明道”，陶冶人的情操，塑造人的灵魂的神圣职责和崇高使命。而要把政治教学中所载的“道”传好、明好，最忌讳我们在政治教学的过程中，于传道、明道之时那种耳提面命、公式化、概念化、穿靴戴帽、生拉硬拽、牵强附会、赤裸裸乃至行政命令式的硬性“灌输”。这是因为，青少年学生最反对觉得有人在教育他。此正如苏霍姆林斯基所言：“教育者不应当是根据某一部公正而抽象的法典来冷静地进行审判的法官，而应当象孩子那样深刻感受一切活生生的人。”政治教学过程中要传好道、明好道，最为讲究和最为推崇的是“远看山有色，近听水无声。”“随风潜入夜，润物细无声。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”似的薰陶、感染和渗透。而要达到这一育人的最佳境界，就不能没有情感的参与、介入、辅弼和拱卫。政治教学过程中的传道、明道，最终使学生“行道”且“行好道”，其是人与人之间心灵的交往，情感火花的相互碰撞。无数生动的政治育人实践充分证明了这样一条颠扑不破之真理：哪里有成功的政治教育，哪里就有情感的清泉在汩汩流淌，哪里就有情感的火焰在燃烧，哪里就有炽烈的情感在升华。“传道”“明道”最终使学生“行道”，这是空洞、乏味、机械、枯燥的政治说教甚至是冷漠的行政命令所不能奏效的，其是说理与情感二者之间的有机结合，没有说理的情感会流于庸俗，没有情感的说理，是苍白无力。所谓“动之以情，晓之以理，德育致功，明理导行”就是这个道理。情感是教育教学之“核”，教师在教育教学活动中，倘能种下情感之核，必定会结出丰硕的教育教学的硕果。道德情感是形成道德信念和道德理想行为的动力和推进剂。 　　三、在政治课导入过程中充分发挥情感的诱导功能 　　“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”未讲课前情已生，充分发挥情感的诱导功能，营造和构建出一种开讲之初，以情夺其心，使之一惊，不愿以至不忍离去的教学氛围，激荡起学生“我要学”“我怎能不学”欲罢不能、想弃不忍的浓烈的学习情趣。教学实践充分证明：富有情趣、情理、情韵的导入，具有协调功能，可以消除学生的紧张心理，创造出一种愉悦、和谐的教学气氛；富有情趣、情理、情韵的导入，具有诱导功能，可以唤起学生的注意心理，集中学生注意力，保证教学的有序性；富有情趣、情理、情韵的导入，具有衔接功能，可以依据学生的认知心理承上启下，帮助学生掌握新旧知识的内在联系；富有情趣、情理、情韵的导入，具有激励功能，可以诱发学生的期待心理，激发学生的学习兴趣；富有情趣、情理、情韵的导入，具有定向功能，可以利用学生的求异心理，启发学生围绕教学主