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高中政治课堂时事政治有效运用 　　【摘要】时事政治教学是高中政治教学中的重要组成部分，它是对高中政治课堂教学的补充，是高中学生得以了解国内外新闻事件的渠道之一。本文从时事政治教学在现代高中政治课堂的应用现状入手，分析了如何才能将时事政治教育巧妙融入到高中政治课堂当中。 　　【关键词】政治课堂 时事政治 运用 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0066-01 　　新课程标准指出，高中政治课堂教学要积极引导学生结合所处的社会经济及文化现状，通过文化课的学习与社会实践，逐步形成正确的人生观、世界观、价值观。然而目前我国高中的政治课堂教学氛围大都死板枯燥，教师通过说教将理论性知识灌输给学生；学生缺乏学习兴趣，但为了高考只得死记硬背，造成学习效率低、成绩差的现象。在这种情况下对学生进行时事政治教育，只会让学生产生厌烦心理，对政治学习完全失去兴趣。因此，教师要采取有效措施，将时事政治相关信息巧妙贯穿于政治课堂，在活跃课堂气氛、提高课堂效率的同时，使学生了解更多的时政新闻，为高考积累更多的时事知识。 　　一、高中政治课堂中时事政治教学的现状 　　1.社会热点选材不恰当。 　　当前很多高中政治教师在选择社会热点时没有仔细甄别，加以分析，眉毛胡子一把抓。这样就容易忽视不同事件之间微妙的联系，选出的新闻既不贴近课本知识，又不符合学生身心发展的特点，造成学生不感兴趣，不愿去了解的现象。 　　2.对时事热点的关注过于形式化。 　　高中政治教师为了最大限度的利用课堂教学时间教授课本知识，通常仅用课前或课后一两分钟的时间把时事新闻一带而过，教学随意性强，对学生没有说服力。另外，教师往往会忽视与教学内容相关的时事新闻在整堂政治课中所起的贯穿作用，不能合理利用这些时事热点对学生进行教育，教学效果差强人意。 　　3.对于时事新闻的评价不够客观。 　　某些政治教师在对时事新闻进行评价的时候，往往会因为自己的主观意图对事件本身的错误认识而带给学生错误的信息，导致学生思想观念存在误区。再者，由于高中生面对高考的压力，教师不愿将时间浪费在时事政治的教育上，只是在高考前的最后冲刺时挑一些自认为比较重要的时事事件，强迫学生记忆。 　　上述实际高中政治课堂中时事政治教育存在的问题，不仅导致政治课无法发挥对学生思想的教育作用，还造成学生在高考中政治这一学科的成绩不理想。 　　二、时事政治教育在高中政治课堂有效运用的策略 　　1.用时政新闻导入新课，激发学生学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，要想让学生学好政治，首先得让学生对政治感兴趣。然而政治是一门枯燥的学科，理论性较强，它不像历史课有历史故事可以讲，也不似地理课本有那么多河流山川的图案，因此每堂课的开始，学生很难进入学习的最佳状态。但是时政新闻却是鲜活的，如果教师能在课堂导入部分以与本课所要将的内容相关的、最近发生的国内外新闻热点作为切入点，就能够快速的吸引学生的注意力，使学生以饱满的精神状态开始学习。 　　例如教师在教授高一思想政治第二课《多变的价格》时，可以以自2011年开始，猪肉价格持续上涨的现象为资料，让学生分析猪肉价格为什么只涨不降，猪肉价格的上涨给人们带来哪些影响等，让学生参与到课堂当中来，勇于发表自己的看法。 　　2.将时事新闻与高中政治课堂教学内容紧密结合。 　　在高中政治课堂教学中，教师可根据教学内容和教学目标，结合学生心理发展特点和实际理解能力，选用学生关注并感兴趣的时事事件加以讲解和评析，让学生在每一节政治课上都有新感觉、新发现，这样可以有效增强学生学习的自觉性，激发学生强烈的求知欲。在教学过程中，教师应从多个角度看问题，避免学生受片面观点的影响，对时事新闻产生误区。 　　例如在学习商品的价格时，教师可以民间炒作大蒜、绿豆等调味品，致使其价格暴涨作为资料，要求学生运用所学知识对这种现象加以分析，学生就会更好的理解影响商品价格的因素是市场的供求，而影响供求关系的因素有很多。这样学生不仅能把所学理论知识运用到实践当中去，还提高了分析问题和解决问题的能力。 　　再如教授思想政治必修3第三单元中华文化与民族精神时，教师一定会对学生进行爱国主义教育。然而以往的爱国主义教育，教师总是以文天祥、岳飞、林则徐等古代爱国主义英雄作为素材，这些人物都与学生的实际生活相距太远，无法让学生从心里产生共鸣。此时，教师可引用诸如钓鱼岛归属问题、中印藏南地区争端等全国人民极为关注的热点话题，阐述爱国主义内涵，激起学生强烈的爱国主义热情，让每个学生都参与讨论，发表自己的看法， 不仅可以活跃课堂氛围，还能提高课堂教学效率。 　　3.实际课堂教学中，要注意时事政治的现实作用和及时性。 随着社会的不断发展进步，国内外的时事热点话题的内容也在不断更新，这就要求教师在引用时事新闻