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高中政治教学激发学生学习兴趣方法探讨 　　【摘 要】新课程改革强调“以学生发展为本”。而传统的高中政治教学，以教师灌输式讲授为主，学生主体性难以体现，且教学形式生硬、死板，教学效果不理想。基于此，必须从教学氛围的民主化、和谐化，教学内容的时政化、生活化，教学方式的现代化、多样化着手，激发学生学习兴趣，提高教学的有效性。 　　【关键词】新课程；政治教学；学生 　　传统的高中政治教学模式，倾向于以应试教育为目的，难以适应新课程对素质教育的诉求。因此，要从教学氛围、教学内容、教学方式等方面着手，创新思路方法，激发学生学习兴趣，提高学习效率。 　　一、营造民主化、和谐化的教学氛围 　　新课程改革强调“一切为了每一个学生的发展”的最高宗旨和核心理念，突破了传统的学科本位观念，将“素质教育”和“以学生为本”的真谛凸显出来。作为一名高中政治教师，首先，就要认识到这一点，注意转变自身的角色，由“课堂的主宰者”向“平等中的首席者”转变，由知识的“传授者”向学生发展的“促进者”转变，由学生的“信息源”向“信息平台”转变，由学生的“管理者”向“引导者”转变，既要确立正确的学生观，认识学生是有思想、有感情、有权利、有尊严的人，又要确立平等的师生观，建立和谐、民主、平等的师生关系。只有这样，才能激发学生学习兴趣和提高学习效率。 　　前苏联著名的教育家赞可夫有一条论断：“教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？”可见，教学质量一定程度上要取决于教学氛围的好与坏。而教师在其中起着关键作用，承担着创设民主化、和谐化的良好学习氛围的职责。只有在这样的学习氛围下，才能激发思维火花，保持旺盛的求知欲，提高教学的有效性。 　　营造良好的教学氛围：一要发扬教学民主。即在课堂上要鼓励所有学生主动参与学习，提倡质疑问难，形成师生“互动流”；二是提高综合素质，显示人格魅力，激发学生学习兴趣；三是加强情感沟通。充分利用课余、课后时间，走入学生当中，了解学生心理，形成与学生和谐共振的情感基调。只有把平等、和谐、融洽的师生关系带进课堂，建立一种互相尊重、互相理解、亦师亦友的新型关系，才能让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，也势必会提高教学的有效性。 　　二、力求教学内容的时政化、生活化 　　高中政治课的教学内容，一般具有理论性、抽象性、结构性的特征。因此，老师在选择教学内容时，仅仅“就课本，讲课本”，是不具备吸引力的，必须从学生的兴趣、喜好以及需要的知识、技能等方面着手，将教学内容与社会发展、学生生活紧紧联系在一起，实现教学内容时政化、生活化，并用幽默风趣的语言表达出来，才能起到事半功倍的教学效果。 　　时事政治不仅是高中政治课的重要补充，也是高考必考重点之一。因此，在教学过程中，恰当地使用时事材料，渗透时事教育，不仅能弥补教材的滞后性，更能提升学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提升学生对知识的运用。因此，教师要能融会贯通，根据课本，联系热点，让学生进行讨论，使他们形成正确的认识、分析社会现实的能力，以及对社会的责任感。 　　美国教育学、哲学家杜威说，“教育即生活，即成长，即经验改造”。高中政治教学的生活化，就是要从学生的生活经验以及自身知识结构及背景出发，通过教师适时结合生活实际举例或者学生联系实际生活来讲述政治，实现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的一种教学境界。如在讲授“如何保护消费者权益”时，教师可创设情境，让学生分别扮演营业员、消费者、记者、警察等角色，亲身体验消费者合法权益受到侵害后如何进行维权、投诉等一系列过程，不但能激发学生兴趣，也可更深刻了解课本知识。所以说，生活化的教学内容，不但有助于调动学生的学习热情，培养学生分析、解决实际问题的能力，更能帮助学生在学习中感悟生活，在生活中运用知识。 　　学生学习兴趣的激发，还体现在教师语言的风趣和幽默。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因此，教师语言表达的优劣直接影响着课堂教学质量的高低。生硬、呆板的“灌输式”讲授，是许多学生对政治课提不起兴趣，觉得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的语言，再加上语气的轻重、缓急、抑扬、快慢等变化来强调教学内容，体现教学重点，才能调动学生参与教学的积极性，激发学生学习政治的兴趣。必要时，教师还可利用体态语来传达自己的情感，活跃课堂气氛，引发学生的共鸣。在这样的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究，学习的有效性才得以凸显。 　　三、推动教学方式的现代化、多样化 　　心理学家研究表明：在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会渐渐松弛，难以产生较强烈的心理刺激，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力