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高中阶段学生体育类社团建设与管理机制研究 　　摘要：随着高中教育改革，社团作为学生兴趣爱好开展的自发性活动组织受到学生们青睐，同时也吻合了整个时代发展的需求。高中体育类社团作为学校社团的一个重要组成部分，备受人们关注。为了使体育类社团能很好的开展一系列活动，我校对体育类社团运行情况进行调研，通过调研寻找出我校体育类社团日常运行过程中存在的问题，并对问题的产生进行分析、设计解决方案并加以实施，努力将体育类社团建设与管理更趋合理化、制度化、人性化。 　　关键词：学生体育类社团、社团建设、管理机制 　　近年来，随着高中教育改革迅速发展以及对创新性人才培养的高需求，作为学生共同兴趣爱好自发组织并自主活动的学生社团日益兴起，在这些社团中不乏有诸多的体育类社团，由于体育类社团具有其自主性、自发性、竞争性、开放性等特点，吻合了时代发展的需求，该类社团发展速度也逐步加快，规模日益增大，其在日常课本课程教学的重要性也越发凸显。然而，很多高中学校并没有真正的将体育类社团归还于学生，学校单方面的怕学生在运动中出事故，怕学生无组织地活动给教学带来麻烦等因素，依然为体育类社团配备了专门的教师，依然是教师主讲，学生听从，学生在社团活动依然是被动的学习者。这种授课教学模式远远偏离了体育类社团建设的初衷，导致学生有兴趣报名，没兴趣活动，在学习中逐渐失去对社团的兴趣。面对这一现象，如何解决问题，如何进一步整合社会资源，加强和改进学生体育类社团运行与管理机制，用科学有效的方法来引导学生体育社团的良性发展，不仅是教育改革发展和大力推进素质教育的迫切需要，也是新时期创新人才培养和校园文化建设所面临的重要课题，因此我把“高中阶段学生体育社团建设与管理机制的研究”作为研究课题。 　　学生体育类社团是校园文化建设内的一个非正式群体，它是学生在学习、生活中根据自我兴趣爱好自发组织起来的一个相对独立的开展活动的群体性团体，是学生自我教育、自我管理、自我服务的有效形式。目前，学生体育类社团在高中教学中蓬勃发展，活动也开展的如火如荼，但我们也应该看到，由于体育类社团内部与外部存在着种种因素的影响，体育类社团在高中教学建设中存在着一些有待解决的问题。为此，我精心设计相关问卷，通过问卷反馈分析，发现体育类社团建设主要存在以下几点问题： 　　（一）体育社团建设学生自主性较少，教师依然占主导作用 　　在日常社团教学活动中，教师习惯于像上基础课程那样，采用言传身教的教学模式，忽略了学生为主、教师为辅的社团教学思想，虽然教学内容很丰富多彩，但学生往往较为厌倦。此外，教师在教学中注重了个体教学，忽视与学生的互动与交流，致使学生失去了独立思考解决问题的能力训练。 　　（二）校际间的各类相似社团比赛较少 　　体育类社团除了具有健身效应、教育效应外还具有社交效应。然而，如今的高中体育社团建设往往无视了这个作用。学校与学校间的友谊交流赛相对缺乏或者说根本没有，从而导致本校学生与外校兴趣一致的同学缺少交流与相互学习的机会，致使体育类社团发展面相对狭窄。 　　（三）学校对体育类社团资金投入较少 　　社团经费是一个社团正常运行的重要保障，一般情况下高中学生社团经费由学校根据社团所取得的成绩以奖励的方式统一拨发，但作为体育类社团，它所需要的活动经费往往会比非体育类社团要高，然而所取得的成绩往往由于投入所背离，这就导致体育类社团往往会因经费问题不能及时添置器械或者报名参加一些大型比赛，如此以往，导致恶性循环，竟而使该类社团慢慢淡出学生社团行列。 　　根据上述研究现状中存在的问题，我参考了西方学校社团开展的教学案例，经过思考与分析，针对存在问题，设计适合我国当代学生自主发展、自我学习、自我管理的教学方式如下： 　　（一）尝试学生为主、教师为辅的教学思想 　　社团课程不同于研究性课程与基础课程，社团的活动形式较为自主性与开放性。因此，在日常教学过程中，体育社团指导教师可以适当放手，让学生主动承担一些教学任务，指导教师在授课前可以提前与学生协商教学内容，指导学生如何设计教学计划，这样就能积极调动社员，将他们自身所关注、所特有的知识与他人分享。在授课中，指导教师可以关注学生主讲者的教学状态，在不足的地方可以适当进行补充与讲解并在课后进行总结与反馈。 　　（二）探索建立体育类社团新运行制度 　　体育类社团由于其本质的特点需要有更多的时间来充斥，因此在开设该类社团前可以与学校相关管理部门进行协商，将体育社团活动时间不纳入课表内，学生可以根据社员的空闲时间，自行安排社团活动时间，如中午或者放学后，这样就能避免因时间不足提前结束社团活动内容等不利因素。除此之外，体育类社团也可考虑利用周末进行社团活动，这样既能调动社员参与社团的积极性又能使活动时间得到充分的利用。 　　（三）优化完善体育社团规章、管理制度 　　体育社团正常运行