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浅析中学语文教学方法创新 　　【摘 要】语文教学相比其他学科的教学来说要简单些，但是也得注意教学的方法，否则就会影响教学目的的实现。教学方法贵在“活”，因此，不论何种教学方法，都不能太绝对化、模式化，本文试图借鉴生活中的一些经验提出几点关于中学语文的教学方法，但教师要在实际中根据情况灵活使用。 　　【关键词】中学语文；教学方法；创新 　　教学应讲究方法，恰当的教学方法利于提高教学效率、保证教学质量、实现教学目的。中学语文的教学更应该讲究教学方法，这是由于中学语文教学的特殊性决定的。中学语文的教学不仅要丰富中学生的语文知识，发展学生的语文能力，还要对学生进行思想政治教育，更要培养学生思维能力、表达能力。但是我国目前的语文教学虽然是教学有法，但是教学的效果并不好，学生的学习效率也比较低。因此，就需要教师创新中学语文教学方法，通??教学手段的变化，促进学生学习效率的提高。 　　一、“烹调式”的教学方法 　　厨师在烹调美味佳肴的时候都有各自的烹调技巧。同样是鸡，可以是炒鸡、炸鸡、白切鸡、盐?鸡、油鸡…同样是鸭，也可以是烤鸭、卤鸭、冬瓜鸭…。《舌尖上的中国》栏目中播出了某地的特色点心，当地居民可以用面粉做出上百种口味各异的美味点心，任君挑选，尽合胃口。教师讲课，就如同为学生呈现语文知识的美味佳肴，因此，如何将同一篇课文运用不同的调味品烹调出适合学生口味的语文美食，就需要教师根据学生实际情况调配了。 　　讲读一篇课文，如果面面俱到，包罗万象，往往会使各种知识都只是蜻蜓点水，一带而过，不能给学生留下较深的印象。这就好比下象棋，“将”了又“将”，“将来将去”没有一着“将”得死，作用实在微薄。有时甚至会出现杂乱无章的现象，将各种知识融为一锅粥，酸甜苦辣百样味，教师讲授的疲惫，学生也不知道在“品味”什么味道，学习效果必然提不上来。而且教师每一篇课文、每一种知识都这样讲，千篇一律，枯燥无味，时间一长就伤了学生的“胃”，造成语文学习中的“食欲不振”，后果更加的糟糕。所以，教师教学就应该抓住课文的特点，在对课文做一般了解的基础上突出主要方面，讲的具体一些、深刻一些。不讲则已，一讲就要讲到学生的脑子里，讲到学生确实学有所得为止。这样的教学才有效果。 　　抓住特点进行讲析，教师讲的有目的，学生听的也有方向，讲者有的放矢，学者心中有数，双方容易取得默契，减少无效的劳动。抓住特点讲析，集中时间、集中力量讲透语文知识的某一个方面（有时还可触及相关知识点），学生理解的透彻，掌握的牢固，这方面的知识有了较好的基础，今后接触到同类的问题就容易触类旁通，举一反三。 　　抓住课文的特点，教师必须要有较深的理解和感悟、较好的见解，在教授中就能比较深入，有更强的感染力。同时，能助于学生学习兴趣的激起。同一篇课文，仁者见仁，智者见智，教师要根据需要抓住不同的特点采用不同的讲解方法；不同的课文，就更应该抓住文章的特点讲出不同的“味道”。 　　二、找到恰当的教学切入点 　　讲授一篇课文首先要根据课文的特点选好突破口、切入点。研究清楚什么知识点是学生最感兴趣的，最能打开学生思路，最能将课文的知识传授给学生，还能将课文的特色展示出来，使学生更好地接受，这就是教师讲课如何入手的问题。屠夫在宰杀禽畜时都要讲究一套方法。杀鸡杀鸭先割颈，宰猪先刺心，屠狗先勒死或者浸死。宰杀不同的禽兽牲畜入手各不相同，入手得法杀起来就利索。如果用错方法就可能会吃力不讨好，甚至于事无成。讲授课文也是一样，要根据不同的特点采用不同的入手方法。 　　有的课文讲授需要开宗明义，交代教学目的，以集中学生对于此篇课文学习的注意力。有的课文需要教师将题目解释清楚，说明课文涉及的背景知识，俯瞰全文的知识框架，然后再将文中的内容做层层深入的讲解，讲解中还要注意对概念的解释要准确无误。有的课文则可以抓住该篇文章的主要特点入手，由文章的特色进入文章的内容，便能使学生更加清楚的了解文章的艺术特色、思想内容。有的课文需要从介绍作者或者作品的风格入手，引发学生阅读的兴趣，还能使学生对文章的体裁有初步的把握。有的文章可以先介绍文章的背景（包括写作目的或者写作背景），引导学生把握理解文章的钥匙。总之，课文的讲授要根据课文的特点，选好突破口、切入点（钥匙），这就是“执钥匙”、“牵牛鼻”、“占领制高点”或“打开闸门”，教师要力求做到因文而异，各得其妙。 　　入手虽然不易，但是入手后根据课文的特点把文章涉及的知识点教授给学生就相对容易一些了。 　　三、“捕鱼解牛式”的教学 　　捕鱼时，渔人需要先撒网，撒开了网就可以紧紧的拉住纲，一索之纲就能把整网的鱼拉上来了。庖丁解牛的故事大家都比较熟悉，厨子对牛的身体结构比较了解，操刀得法，一会便能干净利落的把一头牛的筋、骨、肉一一分开，而刀还是像刚磨过一样锋利，不会变钝。这就启发我