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消除课堂学习的乏味离不开评价来宾市忻城县实验小学 韦喜英评价在课堂教学中不可缺少，有了它的参与，可使沉闷、枯燥的数学课堂教学焕发生机。那么在课堂教学中如何评价？关注点在哪呢？《小学数学课程标准》中明确指出：评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在数学活动中所表示出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我、建立信心。看来评价是个激励学生主动学习的好法宝。现和大家说说自己在课堂中运用评价愉快教学的点滴感受。评价是一种催化剂教学中，学生具有主观能动性，教师的讲解永远不能代替学生的理解，只有通过各种刺激因素激发学生的学习动机，充分调动学生学习的内部动因，学生才能在教学过程中获得知识，形成认识世界、改造世界的能力，最终达到“教是为了不教”的目标。如在教学《圆的认识》一课时，我出示课题后抛出一个问题：你想了解关于它的哪些知识呢？学生思考片刻后，纷纷举手发言到:“圆是什么？圆各部分的名称、如何画圆”、怎样求半径？怎样求直径？”，听了学生的发言我知道学生的思维都被教科书的例题给影响了。此时我不能打击学生参与学习的就积极性，给他们波冷水，批评他们的思维打不开，提的问题过于简单。于是我激励学生到：“同学们真会思考，是个好学习的好孩子。如果谁能给我们提个更有价值的、值得思考的问题就更好了。”紧接着有学生更大胆的发言了问道： “我想知道我们认识圆的特征后有什么用？它和长方形、正方形、梯形、三角形有什么不同？”听了新的问题后，我觉得它们给了课堂新的挑战，激发了学生探讨的欲望。于是我肯定了这些同学的问题表扬他们：“谢谢你们的问题贡献，让大家有了学习的目标，探讨圆知识的动力。 良好的开端是成功的一半，我印象中的那节课，学生学习积极主动，围绕基础知识学习，然后运用知识解决生活中的问题，体验着获取圆的知识喜悦，运用圆的知识解释生活现象的成功感。课后有位提了个“贡献”问题的学生悄悄跟我说：“老师，我觉得自己是这节课的主人。”我听后，暗自庆幸也偷偷地乐了，心想：以后我还这么“对待”你们，你们高兴，我也乐得轻松、省心。评价是一门艺术有了学生的悄悄肯定，我觉得即时的评价是教学过程中的催化剂，它能够激励学生的学习兴趣。有了这认识后，我开始去关注评价话题、搜集评价方式方法了。记得学生时代老师给自己的学习成果的评定不是 “对”就是“错”，觉得没意思。为了让我的学生觉得学习有意思，平日里我通过观看名师课例、阅读有关资料，做笔记，和尝试实践，争取给学生带去多样化的评价。渐渐地我觉得有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断积累经验，让它起到有效地提高学生学习质量的作用。 那么平时要注意：第一，评价要适时适度：既不能滥用评价，也不能吝啬评价语言。要针对不同的学生，用不同的评价语言，还要根据学生的实际情况及时地给予评价。如古人所言：“缝衣服要量体裁衣，种庄稼要因地制宜，打仗要审时度势，育人要因材施教。”这样才能有效的发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步和提高。如对能力较弱的学生我常常这样夸奖他们的表现：“学习进步真大！”对学习较好的学生我夸奖他们是同学们学习的榜样。中等生我表扬他们上进心强。第二，引导生生互动的评价：在传统的课堂教学中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，在新课改中，教师要学会“让权”给学生。课堂上引入师生之间，生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分的有效。如对某位学生的精彩发言，我常常这样说：谢谢你的发言，你的发言让我茅塞顿开，谢谢你。并对他竖起大拇指，投去欣赏的眼神。第三，要倡导发展性评价。新课改倡导发展性的评价观，试图建立目标多元、方法多样的评价体系，其目的“是为了促进每一个学生的全面发展”。引导学生在“学会”的过程中向“会学”迈进。评价是一种心情心情好什么都好，一句及时的评价，让学生快乐的参与学习；适时的评价，让课堂气氛活跃，可爱的小手争先恐后的发言；课堂以学生为主，除了有教师的评价之外，再增加生生评价。回忆评价在教学中的作用，我觉得我的课堂离不开它，没了它的存在，我的学生会不爱学习，我上课会没激情。因此在今后的教学中，我将把评价进行到底，让评价贯穿课堂，消除课堂上的乏味，使学生始终处于兴奋、积极地学习状态中，达到事半功倍的学习效果。