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积极理答,激发学生学习兴趣 　　著名教育家陶行知说“教师要热爱学生，爱满天下”。他强调热爱学生要用真心、真情，因为“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处”。在课堂教学中教师理答时也要用这样的真情、真心来评价学生，多采取积极的理答方式，真正从内心深处来对学生进行评价，让学生获得成功的体验，激发学生的学习兴趣。 　　一、 理答的意义 　　理答是教师在课堂上经常使用的一种教学行为。华东师范大学崔允?教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。一般来说，课堂问答包括发问、候答、叫答、理答这前后衔接的四个环节。理答既是一种教学行为，更重要的它还是一种评价行为。它是教师对学生的回答作出即时性评价，以引起学生的注意与思考。可以说，理答是一种重要的教学对话，直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程，也影响到学生一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。 　　二、 理答的形式 　　课堂理答主要表现为四种形式：一是积极反应。积极反应的形式有多种，如口头表扬、表示接受学生观点。表扬是对学生回答的充分肯定，接受学生的观点就是充分利用学生的回答继续下一步教学。二是消极反应。教师对学生的消极反应表现为不赞成、批评、训斥等，往往在学生的回答不正确时出现，这在很大程度上会挫伤学生学习的积极性，尤其是对那些学困生或性格内向的学生更是如此。三是探问和转问。探问是对同一学生继续发问，在学生的回答不正确或不完整的情况下运用得比较多。当探问无效时，或为了使问题得到更多同学的讨论，就会出现转问，它是就同一问题向另外同学发问，目的是使问题得到更好的解决。探问和转问有利于学生专注于学习活动、改善思维方式，教师一般大量使用。四是再组织。再组织是教师理答的一种特殊形式，是指教师在理答的最后阶段，对学生的回答重新组织或概括，目的是给学生一个更加准确、清晰、完整的答案。 　　积极的理答方式，口头表扬、鼓励的眼神、爱抚的动作都能激发孩子学习的积极性，树立学习的自信心。积极的评价还体现了老师的期待，这会让学生产生改变自我、完善自我的进步动力，就像罗森塔尔实验中那些被期待的孩子一样，在老师的暗示和期待中不断取得进步，因此理答时要尽量多用积极的理答方式，少用消极理答。 　　三、 积极理答 激发兴趣 　　1. 积极理答，新课标的要求。新课标指出，学习评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生学习的水平，也要重视学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。既然理答作为评价的一种方式，他理应要达到新课标中的目的，教师科学有效的理答，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，挫伤学生求知欲望，甚至使学生彻底失去对这门学科的学习兴趣，因此教师应高度重视课堂理答，多采用积极的理答方式。 　　2. 积极理答的两种效能。虽然积极的理答是对学生进行表扬、对学生回答进行充分的肯定，但也不是一味地用“好”、“你真棒”、“太了不起了”等惯用词语来表扬学生，其实这只是在对学生进行低效表扬的理答。而真正有效的积极理答应该是具有激励性的，不是空洞的赞美，而是具体的分析，它能启发学生潜在智能，是促进学生进入下一个教学环节的内在动力。那么低效积极理答和高效积极性理答有什么区别呢？下面我通过几个案例来说明一下： 　　（1） 低效积极理答。案例一：一位老师在上三年级下册《轴对称》图形时，有一个环节“画轴对称图形另一半”，这里的关键是让学生找到关键点的对应点，这是难点，很少有孩子能说出来，有一个孩子就说了出来： 　　生：先找关键点再画关键点的对称点。 　　师：很好。 　　虽然教师对学生的回答有评价的意识，但是语言比较单一，一个简简单单的“很好”就过去了。从这个现象中我们可以看出，教师只是对学生的发言给予简单的肯定，没有顺势引导学生进一步思考，是比较低效的积极理答。 　　（2）高效积极理答。案例二：另一位老师也在上《轴对称》图形时，也上到“画轴对称图形另一半”这个环节，一个孩子也说了画图的关键，这位老师是这样理答的： 　　生：先找出关键点再把关键点的对称点画出来。 　　师：你的想法真了不起，那么什么是关键点呢？ 　　生：就是那些拐角的点。 　　师：怎样找这些关键点的对称点呢？ 　　生：通过数格子来找。 　　师：你太棒了，不仅知道要找关键点及对称点，而且找点的方法也找到了，真是一个会思考善思考的孩子。 　　这位老师对学生回答的鼓励、称赞时，不仅说明学生回答好在哪儿，而且使学生明白这样的答案不是天生就有的，而是经过认真思考才得到的。这样的理答不仅鼓舞了这个学生，还使其他同学明白思考的作用和价值，这就是一个高效的积极理答！ 　　3. 积极的非语言理