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网络环境下校园教育资源建设问题与对策研究 　　[摘要]网络环境下学校教育资源的研发与利用在当前教育领域发展中的势头越来越强劲，并取得了长足进步和喜人成绩，但是在对当前网络环境下学校教育资源的可扩展性、可兼容性、可持续性以及可用性和对其认识理解水平予以分析的基础上，发现我国网络环境下的学校教育资源建设，距离“精品、优质、共享”的建设目标仍有很长一段距离。文章指出，在开发和应用过程中要真正实现既定目标，就必须朝着统一化、共享化、集成化和管理优化的方向迈进，从而真正实现网络教育资源的共建共享，使教育信息化数字化的优势真正得以发挥。 　　[关键词]网络环境 校园教育资源 问题与对策 　　[作者简介]郑嘉鑫（1988- ），女，河北卢龙人，北华大学信息技术与传媒学院，讲师，在读硕士，研究方向为教育技术。（吉林 吉林132021） 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）21-0045-02 　　网络环境下的校园教育资源是指与教育有关的网络资源，相对于传统的教育信息资源而言，不同于它们以书籍、报刊、磁带、磁盘、广播、电视、胶片等物质为依托，这种新型资源是一种以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源，它又可简称为网络教育资源。它一般包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源。网络环境资源是指用于网络教育的各种物理器件等硬件设备；网络信息资源则涵盖了网络上的各种形式的与教育相关的知识、资料、情报和消息等软件资源；所谓的网络人力资源，则指具备研发、建设、应用各种网络教育资源能力的主体。在这三者中，核心是网络信息资源。 　　一、网络环境下学校教育资源现状分析 　　1.可扩展性不强。由于受“设计理念陈旧”和“设计水平落后”这两个关键因素的影响，当前的网络环境中的学校教育资源缺乏创新性，很大一批网络教育资源仅仅是对传统资源的简单复制，远远没有发挥网络教育资源本应有的优势，其结果是，一方面，使用户因失望而“望而却步”；另一方面，使得大量资源被弃置而造成人财物的极大浪费。此外，一些学校的网络教育资源系统的建设，重数量而轻质量，重过程而轻实效。比如，单拿当前网络教育资源的表现形式来说，文本和图像居多，而优秀的视频、动画稀缺，如此，数字资源的多媒体表现优势被削弱。在用户量和数据量都不断增多的情况下，原来的网络教育资源系统不能适时满足这两种量的增长，从而给原有的系统造成极大的负载压力，造成过载；更致命的是，由于不能在原有系统上进行二次开发升级，致使整个系统生命周期比理应有的生命周期大大缩短。 　　2.可兼容性差。通常的情形是：在一个学校能正常有效使用的资源到了另外一个学校就不能正常使用，而事实上，无论从理论分析上还是现实的工作实践都表明，很多学校的网络教育资源都原本大同小异，除去使用群体因涉及年龄、学习内容、学习阶段、学习任务等微弱差别，以及资源分布状态的可能不同外，其他都是基本相同的。但当前网络教育资源的可移植性实在不容乐观，这直接影响了网络环境下学校教育资源管理系统的使用程度和应用范围。这种情况的出现主要是因为：一方面，整个行业缺乏统一的开发标准和设计规范；另一方面，开发者之间没有有效的沟通与协调机制。这使当前的网络教育资源，无论是自行开发的，还是购买他人的，都因没有通用的标准而显得类型杂乱、内容迥异、互不兼容，呈现出一片混乱不堪的局面。更重要的是，资源建设标准的缺失也带来资源低水平重复建设的恶果，造成浪费。 　　3.缺乏长期规划，没有有力的可持续发展举措。由于现有的总体规划在目标定位、需求分析、数据标准、内容设置、技术实现和维护管理等方面的缺失导致网络教育资源建设陷入一片混乱，茅草丛生。现有的网络环境下的学校教育资源管理系统规划漏洞多多，不如人意。这样，由于它难以将有效的教育资源借助网络平台快捷地传输给所需要的目标用户，难以实现“过程教育”，无疑会直接影响学生的过程学习效果。这种现象主要是因为相关学校领导部门不能给予足够的重视度造成的，由于他们不习惯采用信息化数字化手段解决教务教学和学生管理工作中出现的实际问题，致使无纸化办公的现代办公理念推行受挫，推行力度明显不够，从而使一个学校的网络教育资源处于静止乃至停滞的状态。 　　4.可用性不足。现有的网络教育资源系统由于规划性缺乏而导致的界面不友好、不人性化、布局凌乱不规整等诸多问题，给检索者和需求者造成众多不便。另外，由于数字化资源具有无限可复制性的便利特征，使得大量复制同样资源的现象在各地区各学校非常普遍，这一方面造成资源数量急剧膨胀的表面现象，另一方面，实质上可用的、有效的优质资源奇缺；而且，这些原本数量就有限的优质资源还往往被淹没在大量使用价值不大的或根本无用的资源海洋中，从而使用户难以在第一时间从众多资源中检索到自己所需的目标资源，让用户感觉