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校本课程功能与结构 　　十多年的课程改革经验表明，对校本课程进行准确的功能定位和恰当的结构设计，是落实和开好校本课程的关键所在。具体来说，就是要从以下两个方面找到着力点，完善校本课程的功能与结构。 　　第一，把调节、补充和拓展作为校本课程的主要功能。 　　我国基础教育课程体系是由国家课程、地方课程和校本课程共同构成的课程整体。其中，国家课程是为了满足中小学生社会化过程中的主要发展需求而设置的，是基础教育课程的主体部分，在基础教育课程结构中起着主导性的作用，中小学的大部分课时也都是用于实施国家课程的。相对于国家课程来说，校本课程的功能主要是调节、补充和拓展。 　　校本课程对国家课程具有调节功能。由于国家课程在目标、规格、标准、内容、教材和考试上的统一性，对于学校发展和学生发展来说可能存在单向、单一和单调等局限，需要从结构上开一个口子进行调节。校本课程作为学校自主开设的课程板块，虽然所占课时比例不大，但它与居于主导地位的国家课程板块相对应，是一种结构上的调节，保证了学校作为课程管理主体独立开设和选用课程的权力，为满足那些具有地方和学校特点的学生发展需求开辟了空间，使得中小学课程在整体上不再是一种国家课程一统天下的单一课程结构，而具有了多样化的课程结构特征。 　　校本课程的调节功能，好比某种饮食在学生获取整体营养过程中的调节作用一样，包括营养类型（学习内容）调节，以便保证学生“营养均衡