要过河,先解决“桥”或“船”问题.docVIP

要过河,先解决“桥”或“船”问题 　　摘 要：“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。”新课程以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨，以把全体学生培养成有良好的人文素质和社会责任感的公民为目的，要求注重培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。就如何在历史与社会学科教学实践中解决“桥”或“船”问题来完成“过河”任务作粗浅的探讨。 　　关键词：新课程；课堂教学；任务；方法 　　伟大领袖毛泽东同志在《关心群众生活，注意工作方法》一文中提到：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”而这里的“任务”就是过河，“方法”指的是过河的桥或船。 　　一、什么是历史与社会课程中的“过河”任务以及过河的“桥”或“船” 　　当代社会的巨大变化和飞速发展，对人的人文素质提出了更高的要求。我国青少年的人文素质，特别是思想道德素质如何，直接关系到中华民族的未来。作为综合课程的历史与社会是“以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程。”历史与社会课程的开设，目的在于把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民。 　　《美国国家科学教育标准》确认了科学教育最根本的任务不是使学生获得多少科学知识，而是获得良好的科学素养和创造能力。在历史与社会教学中“过河”这一任务应该是“把全体学生培养成为有良好的人文素质和社会责任感的公民”。历史与社会作为一门综合性的学科绝不是传统历史或地理单一知识体系的拼凑，该课程强调以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的能力作为一以贯之的目标，注重引导学生深入地体验现实生活，拓展他们认识社会的视野，促进他们的社会性发展，使他们拥有积极适应社会、参与社会并推进社会文明进步的能力。 　　然而，在解决过程中，较多的学校和教师都把“过河”任务简化为“在考试中取得好成绩”，也就导致在教学中忽视或者免去了解决“桥”或“船”的问题。课程标准明确指出我们“不但引导学生综合地、整体地认识社会，逐步形成真实而全面的社会生活观念，而且倡导合作探究的学习方式，为学生终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。”因此，学生自我思考、自我获取和综合知识的能力就是我们所谓“过河”时的“桥”或“船”。 　　二、历史与社会教学中解决“过河”问题时出现的问题 　　1.传统的教学观念仍未真正转变 　　历史与社会课程要求打破学科的知识体系，把课程目标定位为知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三个方面。教师面对综合性的教材，经常觉得“体系”不完整、知识量不够大，在教学中往往过分强调知识体系和结构，忽视了学生过程方法的培养。新课标实施以来，教师在思想观念有了初步的转变，但真正运用于教学实践仍有很大难度。新的课程理念与教师传统的教育教学观念、新的教材与教师原有的知识体系、新的教学方式与旧的教学方式之间的矛盾仍未得到很好的解决。 　　2.“换汤不换药”的教学方式流于形式 　　现在有些历史与社会课堂教学在一定程度上改变了“满堂灌”“填鸭式”的现象，教学方法与形式、学生的学习兴趣等方面都有所转变，但是由于应试教育的评价模式仍未改变，以致课堂教学以传统的灌输知识为唯一目标的现状仍没有得到根本性的改变，教师和学生在课堂里的最终任务仍是传授和接受知识。 　　在历史与社会的实际教学中，有些教师用形式多样的教学方法如图片、视频等把课文内容展现得“天花乱坠”，但整个过程都是在全力让学生朝着课文知识点要求去理解，这在本质上仍是把答案塞进学生的脑袋，让学生步调一致地去发展，不愿意学生另辟蹊径。这种答案固定、形式浮于虚表的方式，注重同口径、同规格，标准化，培育出来的是缺乏创新精神和能力的学生，如同在生产线上的复制品。欧美教育认为，当教师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，当取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。 　　三、解决历史与社会学科中“桥”或“船”时的几点注意事项 　　如果不解决桥或船的问题，就无法到达河的彼岸。解决好“桥”或“船”的问题，“过河”的任务就不难实现。“兵马未动，粮草先行”告诉我们成功的经验很简单，无非就是在“过河”之前先解决了“桥”或“船”的问题。确定“过河”的目标任务也许并不难，难的是实现这些目标任务的方法。那么，如何解决历史与社会学科中的“桥”或“船”的问题呢？我认为应该注意以下几点： 　　1.凸显学生的主体性，变被动为主动 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中的基本精神是：“教育要坚持以人为本，以学生发展为本”，这体现在课堂教学上，就是要充分发挥学生的主观能动性。学生在课堂上并不是简单地“你教，我听”被动接受，单方向的灌输。强烈要求学生按标准接受，是违背教学规律的，其课堂效果也是极差的。现