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让“迟开花朵”百花吐艳,健康成长 　　摘 要：在校园内、班级中经常会看到一些痛苦的“失败者”，他们是众人眼中的“学习困难户”、“没有希望”的“差生”，老师、家长都觉得他们一无是处，甚至都认为“朽木不可雕也”。渐渐地，使这类学生的内心产生一种强烈的自卑感，严重影响他们的学习、生活。所以，关注“差生“的自卑心理，帮助“差生”重拾“自信”，是我们每个教师义不容辞的责任和职责。本文从实际出发，洞症结、找对策，试图帮助“差生”调节自卑心理，让“差生”的心灵如春天般春花亮丽。 　　关键词：差生 自卑心理 重拾 自信 　　“差生”，这个富有中国特色的词汇，教育者、受教育者、家长都耳熟能详。一般地，我们将考试分数低下的学生命名为“差生”，将成绩差又不“听话”的学生称为“双差生”，他们 是每位老师公认为的“最难啃的硬骨头”，并且经常用“冷眼、讥讽、挖苦、嘲笑、甚至体罚”等方式强化这种认识，不时向“差生”伤口上洒盐，使他们终日觉得低人一等，矮人一头，没有做人的尊严，久而久之，他们从内心深处厌恶学习，逃避学习，日积月累，这类学生便会积压并产生一种强烈的自卑感。 　　伟人马克思曾说：“妄自菲薄是一条毒蛇，它永远吞噬着我们的心灵，允吸着其中滋润生命的血液，注入厌世和绝望的毒液。”自卑心理如此可怕，导致“差生”产生自卑心理的原因是什么？ 　　一、查病因 洞症结 　　正如医生给病人看病要对症下药一样，教师也应该先洞察“差生”产生自卑心理的根本原因。 　　症结一：一“分”障目，不见“全人” 　　孩子的成长需要亲情、空间、理想和鼓励。但是目前许多家长、教师只把目光停留在分数上，所谈论的话题只有考试、考试，分数、分数！孩子考试分数高家长、老师喜气洋洋；孩子考试分数低，家长、老师则十分低落。例如，在校园内，经常会听到家长面红耳赤地对孩子说：“才考了96分，谁谁谁考了100分，你真笨！”又如，有些学生数学第一单元A卷考了95分，B卷由于题目难度加大只考了84分，这时便会被任课教师在全班同学面前狠狠地劈头盖脸一番。类似的这一幕幕，看得出家长和教师都是良苦用心，可同时却将孩子的自尊自信捅了个窟窿，反而让孩子们觉得考试是一种压力和负担从而更加恐惧考试。 　　症结二：家庭环境变化（或家庭教育缺失）使他们丧失了信心 　　许多人以为，信心的有无是天生的，不变的，其实并非如此。心理学家认为，一个人的心理发展变化和环境有着密切的联系。家庭是儿童生活的主要环境，对儿童的心理发展变化和环境起着重要作用。 　　例如：在一次家访中，我对班上的一个“双差生”进行家访时发现，该生的家是一个“三姓人”加离异的家庭，孩子的父亲是被爷爷领养的，母亲在一次意外中去世了，之后父亲又有了一个继母及带来的弟弟，全家生活困难，关系也比较紧张而复杂。那时我才深切地感受到该生为何会变成“双差生”的真正原因。有人曾做过调查发现，单亲家庭的孩子自卑感比正常家庭的孩子自卑感要强烈得多。贫困家庭和残缺家庭的学生，成长经历比一般学生要艰难、复杂得多，往往比较敏感，自尊心特别强，因而也很容易受到伤害。 　　另外，家庭教育的缺乏，一味地用“棍棒”或溺爱的方式来解决孩子的行为问题，致使孩子未能真正感受到家庭生活的温馨，反而让孩子觉得父母只是把孩子当成是“出气筒”，觉得自己是没人要的孩子，在学校，这类的孩子同样感觉不到老师和同学的关心、帮助，看不到自身存在的价值，反而被看作是“害群之马”，人人避而远之。种种这些，都使孩子幼小的心灵受到扭曲，心灰意冷，因而变得自卑、自暴自弃。 　　二、有的放矢， 对症下药 　　（一）“师爱”――走进学生心灵的钥匙 　　有人说，爱是走进学生心灵的钥匙。诚然，没有爱就没有教育。正如高尔基所说：“只有热爱孩子的人，他才可以教育好学生。” 　　在班级中，自卑的学生多半比较孤单，缺乏友情和温情。此时，教师不能因为“他们”学习上的原因而把他们当成“包袱”置之不理，相反，应该多和他们进行情感交流，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，从而点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。教师还可以私下发动班上的其他同学，去主动关心和帮助他们，主动与他们交往，在交往中帮助他们解决一些学习上的困难，平时上课让他们回答一些简单的问题，并给予热情的鼓励，让他们体验成功的快乐。 　　俗话说：“亲其师，信其道”。只要教师对“差生”抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，当学生能充分体验到教师对自己的一片爱心和殷切的期望时，相信“朽木”也能雕刻成各种“艺术品”。 　　（二） “父母的赏识”――孩子前进的原动力 　　如果发现孩子存在自卑心理，做家长的必须承担起教育孩子的责任，平时多鼓励孩子，多给孩子一些关心。父母必须设法营造一