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让一年级新生扬起自信风帆 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“自尊心就像一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样，弄不好就会抖落；对待它，我们应十分小心。”刚刚脱离幼儿园升到小学一年级的新生，面对生活环境的改变，生活内容的不同，生活节奏的加快，生活习惯的约束，学习内容的繁重等，很多孩子会出现一系列的问题。或是胆小怯弱，少言寡语；或是敏感非常，忧郁孤僻；或是惹是生非，上房揭瓦……下面结合笔者的教学实践，谈谈如何树立小学一年级新生对学习生活的自信。 　　关爱――燃起自信 　　赵同学，比较胆小怕生，总是怯生生的样子，讲话的时候像是在呢喃。刚开学没有多久，母亲就特地过来关照说：“孩子特别胆小，请老师不要大声对孩子讲话。”而赵同学上课的状况更加令人担忧，总是心不在焉，小动作不断，上交的作业老是这里缺一笔，那里少一划，开学一个月表现出来的状况令人担忧不已。因此，我首先想到要拉近与赵同学间的距离，取得他的信任。一次课间活动，赵同学不小心划伤了自己的食指，孩子看到血流出来的时候，害怕得眼泪流个不停。我知道了之后，马上跑过去捧起赵同学的小手仔细检查，发现只是一个小小的伤口。我舒了一口气，然后抚摸着他的头，轻轻地说：“没事的，不担心，老师帮你包扎一下就好了，乖孩子，不哭了。”然后，我轻轻牵起他的手来到洗手池用清水帮他把小手冲洗干净，又带他去办公室拿药水消毒一下，我笑着拿出两个邦迪，问他：“你想要草莓邦迪，还是要爱心邦迪？”小家伙认真地想了下，然后指着草莓邦迪。我一边帮他贴邦迪，一边对他说：“你也喜欢吃草莓吗？原来我们都喜欢吃草莓呀！”小家伙腼腆地对着我笑了笑，轻轻地说了声：“谢谢老师。”第二天早上，我上班刚走上二楼就看见赵同学站在楼梯拐角处，我正想问“怎么还不进教室”的时候，他突然轻轻地说了声“老师早”，就背着书包跑掉了。正所谓“亲其师，信其道”，赵同学的戒备心理一点点地消除了。慢慢地，他开始和我讲一些他自己的事情，甚至偶尔会谈到他的妈妈，对老师没有原先那么害怕，上课也开始积极发言了，脸上的笑容增多了，成绩也有了???著的提高。 　　高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”冰心老人说：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。”师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是伟大的、神圣的，是“超凡脱俗”的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。师爱是春雨，滋润万物生长；师爱是树干，撑起那片绿叶；师爱是阳光，能融化冰雪，托起明天的太阳。 　　赞扬――增强自信 　　班集体是教育的对象，它一经形成以后，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。前苏联著名教育家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体就会成为很大的教育力量。” 　　王同学，看得出孩子物质上是极易得到满足的，家里的人都非常溺爱这个孩子，舍不得骂一句，孩子承受外压的能力几乎为零。一次，孩子在课上随便讲话，放学被我留了下来，批评教育了几句，孩子不开心了整整一个礼拜，整天表现出有气无力的样子。这样的孩子是很脆弱的，从出生到现在，没有受过一丁点的批评，他可以接受的都是赞美之词。刚入学的时候，孩子在暑期班学习了汉语拼音，表现出积极快乐的学习状态。可是到后期，开始学习课文，渐渐吃力起来，承受压力的低能导致自信心的丧失，精神状态明显下降到一个危险的指标。当我发现这个孩子的问题之后，马上找王同学的家长进行了一次谈话，了解到孩子的各种问题之后，开始着手建立孩子的信心。首先给他讲一些小朋友自强自立的事迹，他听后深受感动，朝我深深地点了点头。课堂上，我总是选一些比较简单的问题让他来回答。当他回答上来一个问题后，虽然声音非常不自信，但我还是给予了他热情的表扬，并提议让全体同学给他报以热烈的掌声。有了一次成功体验的他开始慢慢地大胆起来了，一遇到自己能回答上来的问题就马上举起了小手，每次回答完毕，同学们都自发地给予他热烈的掌声。在孩子们一次次的赞美声中，王同学回答问题的声音越来越自信，前不久还主动要求参加跳绳比赛呢。 　　陆同学，父母离异，跟父亲生活，有个龙凤胎妹妹。陆同学的小型暴力事件数不胜数，欺负同学是每天来校的“必要任务”。可是，我发现他对于妹妹的照顾却胜过于很多同龄的孩子。星期五的午餐，孩子们都会得到一个水果。陆同学藏着自己的小苹果舍不得吃，要带给三班的妹妹吃，他看着妹妹把苹果全部吃了下去，才快乐地回到自己的班级去做作业。通过和陆同学爸爸的交流之后，发现陆同学并没有融入到学校班级这个集体当中，他把自己隔在班集体的外面。针对这样的情况，我首先因为陆同学随手捡起了一个垃圾扔进垃圾桶而在班级中大肆表扬了他的这种行为，他也因而得到全体小朋友热烈的掌声和赞美，陆同学终于不好意思地低下了头；慢慢地，我发