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让习作课堂成为孩子们展翅翱翔乐园 　　作文就是把学生看到，听到的，融自己的情感与一体的自主创造的思维过程，是学生“我手写我心的过程”然而却有不少的学生对作文缺乏兴趣，甚至有恐惧，厌恶的情绪，视作文为语文学习中的“拦路虎”。那么怎么样才能使他们在作文中快乐，在快乐中作文，从而乐于学习呢？本人就此谈些在教学中的点滴体会。 　　一、兴趣为先 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童，就其天资而言，都是诗人，只要在教学方式上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声来。”有经验的老师都知道，要想使学生对作文感兴趣，首先要打消他们对作文的“怕”，要让学生知道用自己的笔写出自己想说的话是一件很容易的事，就像小鸟随心所欲的唱自己想唱的歌一样。从儿童作文的心理动因来讲孩子们生性活泼、好动，他们的好奇心，求知欲，认识兴趣成了他们一次次作文活动的直接的巨大驱动力量。教师应运用形式多样的，生动活泼的，形象直观等多种方法，或是做游戏，观影视等来启发他们的灵感，诱发其写作兴趣和欲望，让他们在说说笑笑，读读写写中，爱上作文。让孩子们的个性得以彰显，潜能得以释放。从而达到“登山则情满于山，观海则情满于海”的境界。顺应学生的兴趣，发挥他们的主体作用，遵循小学生的认识规律，精心的设计好每一节作文课，让他们在轻松愉快的情景中绘画他们自己的蓝图。 　　二、要让学生有“米”可“炊” 　　1、“生活是写作的源头活水。”可见写作的原材料首先来自于生活。生活是如此的多姿多彩，有无穷无尽的“闪光点”等着孩子们去欣赏，去描绘。我们可以有计划的带着孩子们走出校园，到工厂，田野等进行实践活动，让他们感受大自然的神奇魅力和参与实践的无穷乐趣；可以有组织的参与一些社会活动，让他们接触社会，体验人与人之间美妙复杂的情感。教师要充分利用生活中一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的实践的机会，使学生更好的走进社会，走进自然，走进生活。学生有了亲身的体会，写出的文章定会有血有肉，丰富多彩，惹人喜爱的。而有时孩子们不知道观察，又不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事悄悄的从他们身边溜走。作为教师应适时抓住契机，将学生对生活的认识巧妙加以引发，让学生及时从生活中“采蜜”。让他们融入生活，在生活中思索，让他们有话说，有事素叙，有情抒。反之“挤”出来的文章必定是苍白无力的，缺乏生气的。 　　2、古人曰：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅在也说过“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有现，枯燥了。”大量的阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，丰富学生的知识，提高认识，丰富词汇，还可以学习写作方法，让我们写作起来游刃有余。在学生重点阅读课文的基础上，教师可以让学生阅读大量的优秀刊物，让他们根据自己的喜好，自由阅读，自由的写笔记，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。为发挥课外阅读的综合效应，可以班级或学校组织一些活动，如：“红领巾读书读报活动”、“童话节”、“演讲比赛”，让同学把名言佳句等及时记录在的“词句百宝箱”上等。为学生创设表现自我的舞台，让他们在读书的活动体会成功的喜悦，从而爱好读书。还可以让学生养成剪报，编报的好习惯等，使课堂阅读和课外阅读相互补充，相得益彰。 　　三、教师要学会放手 　　放就是适当放宽题材，放宽要求。让学生放手写，指导学生看到什么写什么，想到什么就写什么，爱写什么就写什么，没有任何条条框框的限制，让他们无拘无束的遨游在自己的世界里。不为了写作而写作，自由的抒发自己的情感，相信每个学生都会有自己独特的情感经历，生活体验，写出的文章怎么会枯燥无味呢。记得我班有个学生由于母亲早逝，父亲脾气暴躁，缺少关爱，成绩很差，作文就别提了，在这种情况下，我及时地给予关爱，由于平时少了那份母爱吧，她对我显的特亲近，在日记里她经常和我谈些家中生活和心里话，我发现她虽然写命题作文时词句都显的很生涩，但是只要谈到这些事，说的还是蛮流畅的，于是，便经常让她用日记和我交流，我及时的给予评价，结果她的语言表达能力才慢慢的跟了上来，成绩也好了许多。我还在班级开展了“心理信箱”，学生对班级管理有意见，想给老师提意见，与同学之间有摩擦，做错了事不敢当面承认等等，就可以同书信的形式畅所欲言。这样以信箱为中介，不拘形式的真诚交流，既促进了沟通，使情感更为融洽，又激发了学生的写作欲望，锻炼了学生书面表达的能力。 　　放当然不是不闻不问，在学生遇到困难时，教师要给予明确、具体、有效的指导和帮助，以达到写作的目的。长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉的写作文和说话交谈没什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。当然在放的前提下，要根据学生的实际适当降低要求，还应根据实际设计科学、合理的教学过程。 　　四、分层次让学生“跳一跳就可以摘到桃子” 　　分享成功是快乐作文的最