试论高中作文教学与人文内涵培养.docVIP

试论高中作文教学与人文内涵培养 　　新课标对语文教学的要求是，“正确地把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵。”从工具性和人文性统一的角度界定了语文课程的性质，也是说“人文内涵”是语文教学的终极目标。新课标着重突出“人文”一词，给我们这些语文教学者一个暗示，要充分体现语文课程中的人文内涵，进而丰富学生的“人文精神”。 　　人文精神，从社会学的角度而言指的是对人和社会的终极关怀，比如对人和社会的价值、命运等问题的思考与探索。我们学生的作文，往往文学色彩浓重，但文中缺乏对人性以及人在社会中的价值的判断，于是导致人文精神的缺失。久而久之，学生就只会关注自己行文是否流畅、是否文辞达意，而没有了对人以及社会的思考与探索，以致学生选材面极为狭窄，大多以风景、游玩或自己的亲属为写作对象，缺乏激情和生命力，缺乏撼动人心的力量，缺乏敏锐的社会洞察力。有的只是一些无厘头的伤感，莫名的忧愁。让我们感到的只有学生心灵的锈钝，精神家园的荒芜，人格的破损，人文精神的泯灭。对于目前的现状，我们的作文教学更应该高举人文教育的大旗，培养学生的人文意识。力求学生写作要感情真挚，表达自由，以及对自然、社会、人生有独特感受和真切体验。因而，引导学生将作文介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，这是作文教学的一个迫切任务。鉴于此，我于平时的作文教学中做了一些尝试。 　　一、培养学生自我审视的意识。自我审视意识就是个体对于自身的行为、思想的把握和认知，是对于自我的一种深层思考。一个人自我意识的强弱影响其世界观和价值观的形成。自我意识的正确与否，和人文精神有着密切的联系。自我意识包括对价值取向、道德准则、情操观念、人生目标等等的把握和认识。文如其人，学作文与学做人应是一致的，引导学生去审视自我意识，就是在教育学生学做人，自我意识增强了，行文的思想火花和人文意识就提升了。 　　首先，调整价值取向，张扬学生个性。中学生的价值取向一般很狭隘。崇尚名利，追求荣耀，心理的急躁和浮动，特别是商品经济大潮和拜金主义的影响，许多学生??好的人生观价值观逐渐在弱化，人生定位不明确含混，因而重塑他们正确的人生观念尤为重要。要用美好的情感占据学生的心灵，鼓励他们崇尚美、热爱美、赞扬美、追求美，让学生在作文课堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性情，升华思想。学生只有在美好情感和观念的支撑下，才能彰显文字背后的力量，真正做到作文以情动人。对于学生作文中显露的个性，要去倾心地呵护，密切地关注学生思想动态，对那些崇尚真善美的闪光点，要充分加以肯定和鼓励，并用尊重学生的民主教学思想点亮学生，让作文教学成为培养情感丰富、思想活跃的人文学科。 　　然后，引导学生面向社会生活，打造美好心灵。作文是源于生活的，离开了生活作文就失去了源泉，我们的作文课堂要紧紧圈住生活，让学生深入生活，接触社会中的人或事，形成自己独特的看法和关注，培养他们关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的心理，只有这样，他们才能从生活中积累丰富而又具有人文情怀的作文素材。 　　所有这些，都是让学生去审视“自我意识”，树立正确的作文理念，让生活去陶冶人，让人去生活中观察自己，继而磨励和打造人文的眼光与精神。 　　二、引导学生去读书，读好书。文学宝库为我们展示了一个博大精深的人文世界，这些名著名篇中融会了世态百相，凝聚了人间真情，沉淀了历史精华，是人文教育的极好教材。 　　其一，诵读中外名著，关注作者。中外这些先贤的忧国忧民、追求自由、乐观豁达的情怀，与人文精神是一脉相连的，诵读它们能够让学生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化。我们的教学中，也要援引当代文学的例子，树立学生的当代意识。 　　其二，引导学生在诵读的同时，应多写勤写读书笔记。学生在畅游书海的同时，必定会感受到作者光辉的人格魅力以及崇高的人文情怀，这种触动有利于培养学生正确的人生观和价值观，此时的作文学生会有的放矢，也更有真情实感的流露，久而久之，学生的人文精神就会显现出来。 　　三、引导学生持续关注社会生活。语文的外延是生活的全部，生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中，一个对生活有着真切关注和思考的灵魂，其文一定闪烁着睿智的光芒。因而，脱离生活的作文教学，割裂了学生生活的脉搏，钝化了学生思维的触角。我们许多学生作文就是过于含情脉脉，甚至醉心于安逸，这不是中学生应有的心理存在。他们应和时代紧密相连，为社会及个人的不幸而潸然泪下，为社会的丑陋而愤怒，为道德沦落而焦虑不安。他们的目光应该经常投注在这些事关民族进程和社会进步的大事上，过多地把视线锁定在学校家庭的趣事风波，未免会钝化心灵思想的敏感度。 　　其一，关注社会热点焦点，了解时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。可以有意识的指导