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少讲多写,把课堂空间还给学生 　　【摘要】习作教学长期以来一直是困扰着小学语文教师的难题，习作课“老师怕上，学生怕写”的现象比较突出，这在一定程度上制约了语文学科的教学改革和发展。写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。学习写作对于小学生是一个高大的台阶，小学生只能是学习写作――习作。习作就是习作，是学生自己学习写作、练习写作，是“我手写我说，我手写我心”。 在这一过程中只要学生把看到的、听到的、读到的、想到的、动手做到的写出来，做到内容具体，语句通顺，能让人看明白所写的意思，就是一篇成功的作文。本文就新课标背景下如何突破传统习作教学的思维定势，减少束缚，把课堂习作空间还给 ，让学生快乐、自由习作方面作了阐述。 　　【关键词】少讲多写 课堂 空间 学生 　　由于受传统文化和传统大纲教学的影响，目前我们的习作教学还存在着“教师帮助学生审题、构思，指导学生立意，教给学生写作方法，让学生按照老师的规则和要求进行写作”的现象，怕学生写这个不行，写那个不对，当心学生不会写、不会说的思想依然占据教师的心理，以致习作课“老师怕上，学生怕写”的现象比较突出，难怪老师们经常会发出“习作课怕上，习作课难上”的感言。 　　如何抓好新课标小学生习作教学呢？写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。在